《火烧云》》教学设计.docVIP

《火烧云》教案设计 教学目标分析： 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。 有感情地朗读课文，背诵课文。 学习者分析： 四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。 教学重难点分析： 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。 学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 教具准备： 火烧云图片、小黑板 教学过程： 一．激情导入。 1．同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 二．小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 学习目标： 1．理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。 2．学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 三．小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。 1．自学小检测： （1）查阅资料介绍火烧云。 （2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？ 2．指名反馈。 3. 按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。 四．学习课文第一段，掌握学习方法。 1. 指名学生有感情地朗读课文。 2. 按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。 3. 交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪） 4. 这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金） 5. 讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？ 6. 指名反馈。 7. 指导有感情地朗读第一自然段。 五．小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。 1. 自主合作学习提示: （1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？ （2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。 2. 生自由读课文，自主探究。 3. 小组合作学习、交流。 4. 反馈： （1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。 （2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。 （3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；水果名称+水果颜色；半（）半（）。 （4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····） （5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。 （6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。 （7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。 （8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。 （9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······） （10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 （11）指导朗读。 六．学习课文最后一段。 1. 自由读，思考： （1）这一自然段是围绕那一句话写的？ （2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？ 2. 小组合作交流、反馈。 3. 有感情地朗读这一段。 七．总结全文。 作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！ 八．布置作业。 1. 有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。 板书设计： 火烧云 五 上来前 上来时 下去了 千 彩 霞光 颜色、形状 一会儿 姿 缤 （多、变化快）