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浅谈高中物理解题方法与技能 　　【摘 要】在物理教学中，提高学生的各种能力是十分必要的。新课程要求的三维目标的实现，落实到具体内容上，必然与学生的思维习惯、智力水平、解题方法相关联，再从目前高考的角度，考查学生思维能力、思维方法、创新能力成为重点。所以为提高学生智力水平、创新能力，总结一些解题方法，体会一些解题技巧，是十分必要的。 　　【关键词】高中物理　解题方法　技能 　　不少学生进入高中后，他们都反映物理难学。平时上课都听得懂，公式也记得很清楚， 但是一遇到稍难的题目就不会做，非常苦恼。 　　经过多年的高中物理教学实践， 我觉得要学好高中物理，首先要能将题目抽象成物理模型， 其次要有扎实的数学功底，最后必须有巧妙的解题方法。 　　一、常用的解题方法 　　1.观察法 　　观察法是学习物理最基本的方法， 是科学归纳的必要条件。学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录， 能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。 　　常用观察方法有: (1)观察重点， 排除无关因素的干扰。(2)前后对比观察， 抓住因果关系。(3)正、反对比观察， 深化认识。在指导学生观察时，多采用一些正反对比的方法，可以加深学生理解知识，拓宽思路。 　　2.解析法 　　解析法是综合法的逆过程， 它是从未知到已知的推理思维方法，是从局部到整体的一种思维过程。其优点在于把复杂的物理过程分解为简单的要素分别进行分析， 便于从中找出最主要的，起决定性的物理要素和规律。具体是从待求量的分析入手， 从相关的物理概念或公式中去追求到已知量的一种方法。要求这个量， 必须知道哪些量，逐步寻求直至全部找出相联系的物理过程和已知的关系， 尔后再由已知量求出未知量。 　　3.综合法 　　综合法是通过题设条件， 按顺序对已知条件的物理各过程和各因素联系起来进行综合分析推出未知的思维方法。即从已知到未知的思维方法，是从整体到局部的一种思维过程。此法要求从读题开始，注意题中能划分多少个不同过程或不同状态， 然后对各个过程、状态的已知量进行分析，追踪寻求与已知量的关系， 从而求出未知量。一般适用于存在多个物理过程的问题。 　　4.控制变量法 　　控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关， 把多因素的问题变成多个单因素的问题， 分别加以研究， 最后综合解决。 　　二、高中物理解题技能的培养 　　高中物理与初中物理相比，其知识的抽象性、系统性、理论性、独立性以及综合性有着明显的质的变化，有相当多时间要求学生独立地或在教师的指导下主动学习和整理知识。许多学生认为，物理知识一听就会，就是不会解题。那么，这个问题解决的关键就在于培养解题技能。 　　1.认真审题 　　很多学生对审题有障碍，读题时囫囵吞枣，读完后不知所云，不能从题中得到有用的题设条件，不能把有效的信息与所掌握的基础知识相联系，从而建立清晰的物理图景与物理模型，导致做题时，目的不明确，重点不突出，要么无所适从，要么就胡乱套用公式。所以，学生在做题时一定要通过认真阅读题设条件，弄清该题考察什么，又给了什么条件，从中找到有效的信息，去除冗杂，理清思路，弄清来龙去脉，然后结合基础知识、基础理论，灵活运用公式就可解决。这些都是说着容易做着难，要做到这些，就要求学生把工夫用在平时。 　　2.积极思考 　　苏霍姆林斯基指出：“学习是一种脑力劳动。而真正的脑力劳动是开动脑筋去思考问题，而不是死记硬背。”可见，学习不能只注重结论，不深究其形成过程，仅仅动耳、不愿动手动脑是不行的，学习需要主动。进入高中后，还像初中那样，依赖心理严重，死记硬背，被动学习，课前不预习，课中忙于做笔记，课后不巩固，这是不可取的。没有学习计划的学习态度是在高中学习物理的大忌。 　　3.重视基础 　　一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对问题只求一知半解，导致遇到基础概念题模糊不清，遇到新题一筹莫展，陷入题海，最终物理成绩总是不理想。对物理概念理解不能只流于形式，死记硬背，而要用自己的语言再现，对物理公式中每个物理量的意义要把握准，不生搬硬套，而应灵活运用。 　　4.独立做题 　　常做些必要的练习，独立地完成一些题目才能促使自己提高学习物理的兴趣。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。独立解题，可能有时慢一些，有时会走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业有如下要求：书写工整；作图规范；表达清楚；推理严密；计算准确。此外，作业批改完发下来以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。 　　三、结束语 　　综上所述，物