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管理会计教学内容与方法改革研究 　　[摘 要] 数据库技术的发展和企业竞争的全球化加剧了企业利用数据迅速做出正确决策的压力,也导致会计部门,尤其是管理会计人员压力的剧增。在企业竞争全球化的环境下,高校管理会计教学必然要进行相应的改革。本文在分析我国管理会计教学内容和方法现状的基础上,对如何完善管理会计教学内容和更新教学方法进行研究,旨在促进我国管理会计教学方式和水平的提高。 　　[关键词] 管理会计;教学内容;战略会计;财务管理 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 08 . 048 　　[中图分类号]F234.3;G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)08 - 0127- 03 　　 　　管理会计是管理类学科重要的专业基础课程。目前,我国各高等院校财务、会计及相关经济管理类专业一般均开设管理会计课程。但从教学过程及考试试卷分析结果中,发现学生分析解决问题的能力和实践能力亟待提高。究其根源,主要是管理会计教学内容相对陈旧,教学方法落后等原因,无法激发学生的学习兴趣,更谈不上学生综合能力的培养。因此,改革教学内容,使用新的教学方法,以激发学生学习兴趣,培养能适应当前就业竞争的高层次管理会计人才,是一个亟待解决的问题。 　　 　　一、管理会计教学内容和方法现状分析 　　 　　1. 管理会计教学内容现状分析 　　在教学内容上,一方面,一些新的理论和内容未能及时补充到教学中,战略管理会计、作业成本法等重要成本计算方法未能及时在教学中体现;另一方面,管理会计、成本会计和财务管理等课程存在内容重复的现象。具体如下: 　　(1)传统管理会计的成本观念是建立在产品品种及其产销数量为唯一成本动因这个假定上,在高科技生产技术条件下,产品成本中的直接费用大幅度下降,间接费用大幅度上升,且大多数间接费用与产量多少无关,传统的划分方法使投入与产出产品之间的关系模糊;同时对于作业成本法、作业管理、产品生命周期成本法等相对前沿的成本管理方法没有系统地加以介绍。因此,管理会计课程教学内容应该加以删减和调整。 　　(2)传统管理会计只着重服务于本企业内部的管理职能,缺乏长期的战略管理导向。对于战略管理会计、社会责任管理会计等关注企业长远利益和社会责任利益的前沿管理会计理念没有完整的介绍;基于学科交叉形成的行为会计、信息资源会计等边缘交叉学科也很少涉及。按传统管理会计学科体系培养出来的学生将无法适应信息时代和跨国公司之间的挑战和竞争。因此,管理会计课程教学内容应该加以充实和完善。 　　(3)管理会计、成本会计、财务管理教学内容相互重叠。管理会计、成本会计、财务管理是高等院校会计学专业与财务管理专业的3门主干课程,从目前各高校使用的相关教材来看,虽各有侧重,但比较分析可以发现,大都存在交叉重复,如:管理会计与成本会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本等存在着重复;管理会计与财务管理两者重复交叉的内容主要有长期投资决策分析、存货管理及全面预算等。 　　在实际工作中,一个优秀的财务工作者应该将多门学科的教学内容有机结合加以运用,但在日常教学中,上述现象的存在,不仅浪费了宝贵的教学资源,而且破坏了三门课程之间的内在逻辑递进关系,同时大量的重复内容极易削弱学生对后续课程的学习热情,影响教学效果。因此,我们有必要对3门课程的教学内容进行重新整合,规范教学内容,并体现其各自的特色。 　　2. 管理会计教学方法现状分析 　　在教学方法上,管理会计这门课程的教学方式主要采取的是以教师为中心的“填鸭式”教学。一般仍是运用原理教学法,注重课堂讲授和习题演算。具体有以下表现: 　　(1)教学形式落后。教师在黑板上板书或放映幻灯片,学生则在下面记笔记,很少采用其他灵活的、能激发学生学习兴趣和创造性思维的教学形式。 　　(2)教学方法陈旧。教师一般按照教材的章节体系,逐章逐节地对课程理论知识进行讲解。对理论知识循规蹈矩式的讲解,不利于学生对理论的理解,同时也令学生觉得课程枯燥乏味。 　　(3)课外实践教学严重缺乏。管理会计的课外实践教学几乎没有,即便有,也流于形式,学生在走马观花式的参观中根本体验不到管理会计理论知识运用于实践的过程,无法激发学生在实践中发现问题、解决问题的学习兴趣和动力。 　　(4)考试形式单一。绝大部分高校都实行标准化考试,要求学生按照统一的思路和答案去回答问题,且考试形式单一。考试中往往卷面占主体地位,平时表现占次要地位,试卷中案例分析题等综合考核内容也相对较少。这也在客观上加剧了学生学习的应试心态,降低了学生的学习主动性。 　　 　　二、管理会计教学内容改革的建议 　　 　　1. 更新管理会计中的教学内容