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构建与谐校园,促示范性发展 　　摘要：社会责任意识是建立一切优秀品质，培养一切美好行为的首要因素。在多种因素的影响下，部分高职生的社会责任意识趋于淡化，这使高职生难以担负起历史的重任。对于这种现象，高职教育应该承担一定的社会责任，这种社会责任就在于培养高职生的社会责任意识。 　　关键词：和谐校园 高职生 社会责任意识 　　 　　一、高职生社会责任意识的现状 　　1.重个人前途，轻社会理想，不是以主人翁的态度对待社会 　　某高职学院随意取样的问卷调查显示，“你为什么要勤工助学?”?76.3%?的高职生回答是“为了个人的需求”，15.6%的高职生回答是“为了缓解家庭负担”，而只有8.1%高职生回答是“为了培养能力以便将来能为社会做一点贡献”。“当你遇到个人利益与社会或集体的利益发生冲突时，你会放弃个人利益而服从集体利益吗?”64%的高职生回答是“不会”，23%的高职生回答是“可能”，13%的高职生回答是“会”。由此看来，当代高职生更重视个人理想，而轻视社会理想。他们认为社会理想太远、太大、太空，可望不可及，而个人的现实生活才是最实惠的。因而他们更多的是关心自己的命运，更多的是关注自身发展的状态和现时的利益。从本质上看，这些高职生是缺乏对个人理想与社会理想关系的认识，缺乏对自己负有历史使命的正确认识和建立在这种认识基础上的对社会应具有的主人翁的严肃态度。 　　2.重自我价值，轻社会价值，在利益关系上表现为以“我”为中心 　　目前，高职生的价值取向发生错位，表现为从注重理想到更多地注重现实和功利；从无私奉献或奉献与索取并重到更多地注重索取而不愿奉献；可以认为，相当部分高职生的利益观念已日益向个人倾斜，以个人为本位的合理利己主义已成为高职生中比较普遍的价值取向。他们一方面认为自己应当承担起一定的社会责任，并在成长过程中表现出了一定的国家主人意识和行为；但另一方面又觉得在现实中这种社会责任好像离他们越来越远，越来越淡，表现出了社会责任感淡漠的趋势。相当部分的学生所追求的人生目标是“为自己”。因此，他们的言行带有很大个人目的性，理想包含个人需要，奋斗包含个人追求，好恶评价包含个人爱好。在利益关系上表现为以“我”为核心，重个人利益轻社会利益。在他们看来，唯有自己的利益才是最重要的、唯一“实际的”。 　　二、高职生社会责任意识淡薄的原因分析 　　1.当代西方个人主义伦理思潮的影响。西方个人主义伦理思想家片面夸大了社会和他人对个人制约的“异己”力量，把“单纯利己”奉为评价人的行为是否道德的唯一标准，这种观念正好为道德判断能力较弱的青年高职生所接受，使部分青年高职生以“自我”为中心的思想，找到了理论依据。于是，在这部分学生心目中，出现了关心自我，追求实惠，只要权利，不尽义务，为出人头地而学习的现象。 　　2.中小学的应试教育。恢复高考制度以后至今，在国内应试教育指挥棒的引导下，中小学教育主要是以灌输知识为主。纵然从中央到地方一再强调要加强孩子的素质教育，但不可否认的是中小学生学习负担过重的现状没有得到根本的改变，升学率依然成为人们判断学校好坏的衡量体系，学习成绩也自然而然地成为学校判断学生好坏的主要标准。因此，老师、家长都对孩子们唯一的要求是好好读书，给他们的主要任务就是好好学习。而学生们在责任和良知方面的从小教育则非常缺乏，这就造成一个很大的人格缺陷，从而导致了高职生责任意识的淡化。 　　3.独生子女的优势性，使高职生对自我过分关注。20世纪90年代后期以来的高职生大部分是独生子女，生活条件的优越，父母对于女的过分溺爱，使这一代人缺乏生活的磨炼。 　　与以前的高职生相比，他们意志显得脆弱，克服困难的能力差；他们往往以自我为中心，对父母、他人、社会的要求高而多，对自我的要求低而少。考虑更多的是别人应该为我做些什么，而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么，权利意识强而义务感、责任感弱。 　　三、高职生社会责任意识的培养 　　1.进行爱国主义和民族精神教育，激发学生的社会责任意识。纵观历史，爱国主义历来是激励人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神，增强民族凝聚力，推动人类社会历史前进的精神动力。个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的。作为当代高职生应该家事国事天下事，事事关心，应该正确判断世界发展趋势，深入了解中国国情，深切关爱祖国的前途和命运，不负时代重托，肩负历史使命，把实现自己的人生价值同祖国的需要结合起来。 　　2.以集体主义为原则，使高职生中社会责任意识向高境界发展。集体主义是我国社会各个领域，各个成员的普遍的道德要求。集体主义能够培养青年学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识，能够彻底冲破追逐一己私利的精神牢笼，使人正确处理个人与社会的关系，找到自己在社会生活中的位置。因此，学校要积