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艺术院校大学英语教学实践与思考 　　摘 要 长期以来，普通艺术院校学生英语学习水平不高，消极被动，给英语教学带来很大困扰。笔者针对所从事的大学英语教学工作，从更新教学理念，优化教学内容设计，科学使用教学设备以及促进个人发展等方面进行论述，指出教学工作中存在的不足，并进行认真思考。 　　关键词 艺术院校 大学英语 教学实践 教学反思 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　笔者从更新教学理念，把握教学内容，使用教学设备以及促进个人发展四个方面谈谈笔者在教学实践过程中的感悟。 　　1不断更新教学理念 　　长期以来，基础教育重视应试教育，考试分数几乎是评价学生的唯一手段，因此才有“分、分，学生命根”的说法。这种终结性评价的方式简单粗暴，很不客观，多年来饱受社会各界诟病。刚开始接触艺术院校英语教学的时候，笔者也是以这样的思维方式看待高校学生的，觉得有的学生成绩不好，其他方面素质也不理想。后来在教学实践中，逐渐修正了自己的错误看法。不少学生原来的英语基础的确很差，上课也的确听不懂，可是他们一直在努力，并没有放弃学习的热情。鉴于学院英语教学的实际状况，外语教研室各位成员共同探究，集思广益，探索并采取了“平时成绩+口语测试+期末成绩”的评价模式。希望以此有意提高平时成绩在教学评价中的比重，加强学生英语应用能力的培养，关注点放在促进每个学生的成长上，经过近两年的教学实践，也有一定的效果。 　　对于平时成绩，同课头的教师共同探索并制定了相应措施。每一轮本科英语教学，共包括四个学期，我们统一开展课前表演活动，形式多样，生动活泼，学生参与度也很高。从大一新生入学的第一学期，到大二学生的第二学期，这属于整个大学英语教学周期。我们开展英语演讲、歌曲演唱，家乡介绍以及开心脱口秀等活动，根据他们的表现，当场评出等级，折算成对应的分数，很受学生的认可。 　　尽管学生的英语学习程度存在很大差异，但是他们人格上是平等的，也有强烈的进取意识。正如一部印度电影《地球上的星星》反映的主题那样，每个人都有独特的一面，相信学生，尊重学生。在教学过程中，要对每个学生一视同仁。只有公平、公正，才能真正赢得学生的信任。有的学生英语考试期末成绩挂科，后来参加了多次补考，英语才算过关，但不影响他对老师的尊重。10级有几个学生，英语学习一直处于后进行列。可是他们毕业之后，还不忘和教师通过网络或电话保持联系。反馈回来的共同的观点，就是教师对他们没有任何偏见，而是在陪伴他们成长的过程中，一直耐心帮助他们，等待他们慢慢进步。 　　2灵活调整教学内容 　　教学内容的主要依据就是教材，这是师生开展教学活动的有效手段。在课程实施过程中，针对教材使用，有三种不同的取向： 　　（1）“忠实取向”。要求实施的教学内完全忠实于教材，按部就班开展教学； 　　（2）“相互调试取向”。课程实施稍作调整，但不偏离教材的主要内容； 　　（3）“创生取向”。课程实施超脱于教材之外，却能达到比忠实教材更好的教学效果。 　　从2010年秋季至今，笔者先后接触到两套不同的教材，分别是：《大学艺术英语》和《应用型大学英语教程》。前者的教材内容围绕艺术教育展开，具有针对性，但内容单薄，凌乱，缺乏一个完整的体系，后来不再使用了；后者侧重提高学生的应用能力，但内容太多，词汇偏难，不少学生学习起来感到吃力。其实任何一套统一的教材，都不可能适应每一个学生。因此，在教学过程中，针对学生的实际认知能力，对教材内容增删，并借助网络资源，及时补充一些图片或视频。这样既活跃了课堂气氛，又增强了自己的教材开发能力，还在搜集资料的过程中扩充了知识面。教材内容的滞后性，有了教学内容的灵活处理，显得不那么枯燥乏味，受到大部分学生的欢迎。 　　例如，在讲到和音乐有关的内容，教师选取《音乐之声》、《星梦奇缘》等影视片断，让学生直接感知音乐的美妙之处。在讲到名人传记时，如大二上学期第一单元涉及到Steve Jobs，及时找到乔布斯在斯坦福大学完整版的演讲视频，让学生欣赏之后再呈现教学内容，学生更加体会到天才人物的不凡之处。通过视频中的励志演说，对学生立志向学有正面的启示作用。一般情况下，补充的教学材料，在对学生的情感、态度、价值观的影响上，具有潜移默化的作用，传递着催人奋进的正能量。 　　3有效使用教学设备 　　传统教学一般采用单一的授课方式，概括而言就是“一个教师，一群学生，一个黑板，一支粉笔”。在基础教育阶段从事教学工作的时候，受教学条件所限，只能亦步亦趋借助简陋的教学条件去完成教学任务，至于那些“高大上”的信息技术，一直可望不可即，甚至望而生畏。登上高校的三尺讲台之后，新的挑战摆在面前，因为教学内容的呈现要借助信息技术。多媒体的使用，机器设备的操作，以及网络资源的甄别和遴选，让我一度陷入举步维艰的境地。