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论高职经济学教学应重视学生思维训练与能力培养 　　摘要:对于以强调培养学生职业能力为目标的高职院校来讲,经济学教学应重视学生思维训练和能力培养。本文论述了高职院校定位对经济学教学的要求、培养高职学生经济学思维方式和能力的途径、教学方法和应注意的问题。 　　关键词:高职教育;经济学;思维训练;能力培养 　　 　　经济学致用之学,我们的培养目标是“使学生具有坚实的经济学理论,基础知识扎实,实践能力强,具有创新精神的应用型人才”,我们的教学目标是培养学生理论联系实际的能力。经济学教学不但要使学生具有扎实的经济学理论知识和分析技巧,而且更重要的是要使学生在错综复杂的现实面前,能正确选择和灵活运用已掌握的知识与技能去分析问题,并提出合理而可行的决策建议。因此,对于以强调培养学生职业能力为目标的高职院校来讲,经济学教学更应重视学生思维训练和能力培养。 　　一、高职院校定位对经济学教学的要求 　　什么是“高职教育”?它的定位是什么?这类问题在高职教育发展初期就引起了热烈讨论。“高职教育”是“高等职业技术教育”的简称,是高等教育和职业教育的“交集”。“高职”在层次上属于高等教育,在类别上是职业教育,它相当于联合国教科文组织公布的《国际教育标准分类法》中的5B教育,即“课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格”。与普通高等教育(5A)相比,高职教育的人才培养目标有着很大的不同。5A强调有较强的系统理论基础,5B强调要有较强的实践技术和专门技能。因此高职教育的课程设置和课程教学都要服务于提高学生的实践能力,帮助他们获得相应的专门技能。 　　另一方面,高等职业教育是职业教育的高端化,应当与中等职业教育区别开来,高职学生所掌握的理论及实践技术中要有相当的科技文化含量和水平。虽然高职教育强调专业技能的培养,同时由于经济不断发展,对劳动者的能力要求也是不断变化的,对于学生来说,更为重要的是获得进一步提高自身能力的素质,从而能够适应新的职业要求。 　　高职教育的定位说明,高职院校不能忽视经济学教学,这是培养学生思维能力和体现理论水平的重要途径,同时,高职院校的经济学教学又不能只重理论,否则难以适应市场需要。所以,我们要将经济学教学的目标由建立理论基础转向培养学生的经济学思维方式和综合职业能力。 　　培养学生的经济学思维方式和综合职业能力也是现代高职教育的客观要求之一。传统高职教育比较重视学生的岗位技能训练,而在现代经济社会中,人们从事不同职业的机会越来越大,即使是同样的工作,也会不断提出新的技能要求。如果只掌握针对现阶段具体职位的技能,个体的生存和发展将受到严重的挑战。为了应对岗位和职业的变换,人们必须具备一定的综合职业能力,这也是高职教育新的趋势。 　　二、培养高职学生经济学思维方式和能力的途径 　　(一)精心设计导入课,提高学生对课程学习的兴趣,激发主动学习的积极性 　　“愉快教学”作为一种现代教学原则,要求创造热烈、愉悦的课堂气氛,尽量引发学生的学习兴趣,因此新课的引入能否引起学生的学习兴趣是至关重要的。人皆有好奇之心,并由此产生求知欲。导入新课的方法多种多样,例如:举例子、提问题、做试验、案例分析等。设计导入课应做到:切题、新颖和生动等三点,即注重知识性和趣味性的有机结合,让学生在“趣”中学习,在“乐”中求知。为了充分调动学生的学习积极性,在《西方经济学》的导入课中,在讲解基础知识的同时,有意识地增加当前市场经济的一些热点现象、西方经济学的发展简史、著名经济学家的小幽默和小故事等内容。 　　(二)抓基本概念的树立,提高学生逻辑分析能力 　　基本概念的树立是课程各章节学习的基础,每一门课程的基本概念是决定第一章节内容分析正确与否的关键。没有基本概念作为思维的根据和手段,就不可能找到分析和解决问题的途径,只有掌握了基本概念和知识,才能进一步培养思维能力,找到分析问题和解决问题的途径。在解释基本概念时,笔者除了采用常用的方法外,根据《西方经济学》课程的特点,同时也注意到同学们在做练习时很少附图说明概念和原理这一现象,同时还采用图示法。例如在讲解需求变动和需求量变动这两个容易混淆的概念时,就可以通过图示法来说明。图表可以清晰地说明了需求量变动是指由于商品本身价格变动引起的居民购买量的变化,需求的变动是指商品价格本身不变情况下其他因素变动所引起的需求的变动。 　　(三)突出经济学原理的学习,培养学生分析问题、解决问题的能力 　　经济理论是对各种经济问题的分析,力图寻找出经济现象本身的客观规律。以实证分析方法为例,一个完整的理论包括定义、假设、假说和预测。即首先要对所研究的经济变量确定定义,并提出一