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注重实践活动教学 让学生掌握与运用数学 　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-054-02 　　 　　背景: 　　新的数学课程标准要求数学的教学内容要贴近生活,从学生最熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,不断的沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使数学和生活融为一体。观摩了肖翠红老师的北师大版小学数学三年级下册第三单元“旅游中的数学”《怎样租房》教学片断,就恰如其分地体现了数学课程标准的这一要求,用融入数学的生活素材作为重要的教学资源,在一个充满探索的过程中,让学生在“玩”中感受数学发现的乐趣,使学生的理智和情感世界获得实质性的发展和提升。 　　教学案例: 　　实践活动:租房 　　教师:老师想了解一下,哪些小朋友“五一”节跟爸爸妈妈到外面去旅游了?你来说,去了哪里? 　　学生:“五一节”我和爸爸妈妈去了云南。 　　学生:“五一节”我和爸爸妈妈去了北京。 　　学生:“五一节”我和爸爸妈妈去了武汉。 　　教师:非常好,云南风景怎么样? 　　学生:很美。 　　教师:好,下面我们来看看,五一节旅行社组织一个16人的旅游团,我们看看他们去了哪里?(多媒体演示云南风景) 　　 　　学生:他们去了云南。 　　教师:那么,游客们要欣赏云南的景色,到了云南那要先做什么?你说。 　　学生:他们要住宿(或租房)。 　　教师:这样就出现了一个数学问题。今天这节课老师和同学们一起来研究怎样租房。 　　(出示问题)16位游客来到了旅馆,这个旅馆有两种房间,哪两种房间?你来说。 　　学生:一种房间是大房间,每间可住5人;一种是小房间,每间可住3人。 　　教师:好的,再请一个同学来说一遍,你说。 　　学生:这两种房间分别是大房间和小房间,大房间一间可住5人,小房间一间可住3人。 　　教师:好,如果你是领队,你准备怎样租房间?等一下我们通过学习小组来讨论这个问题。现在我们来看一看讨论的任务是什么?(出示任务)请一个同学说一下,你来说。 　　学生:讨论的任务是:(1)你们小组有几种租房间方案?怎么分配?把方案填在表内。(2)你们小组认为哪种方案比较合理?为什么? 　　教师:好的,请坐。那么,我们今天来填这张表(出示表1,每个小组也有一张表),怎么填?谁来说说,指名学生说。 　　学生:我们要填大房间的间数和床位数、小房间的间数和床位数,然后填两种房间合计空床位数。 　　教师:谁来说说,两种房间的所谓“合计空床位数”是什么意思?你来说。 　　学生:两种房间合计空床位数就是大房间和小房间合起来有几个空床位。 　　教师:也就是住满人以后,还剩下几个空床位?明白了讨论的任务,也知道了要填哪些内容,下面就请学习小组进行讨论完成这张表格。 　　学生分小组进行讨论,共讨论5分钟左右 　　王丹:我们小组讨论的结论是:大房间2间,床位是10个,小房间2间,床位数是6个,两种房间的空床位是0个。 　　 　　教师:这是一种方案。 　　学生:第二种方案是大房间3间,床位数15个,小房间1间,床位数是3个,两种房间合计空床位数是2个。第三种方案是大房间1间床位数是5个,小房间4间床位数是12个,两种房间合计空床位数是1个。第四种方案是大房间4间床位数是20个,小房间0间床位数是0,空床位是4个。第五种方案是大房间有0间0个床位,小房间6间有18个床位,合计空床位是2个。 　　教师随着学生的回答,把学生的答案填入多媒体演示的表格内,但改变了学生所说方案的顺序,见表2。 　　表2 　　教师:那么,你们小组经过讨论之后觉得哪一种方案比较合理? 　　学生:我们觉得第三种方案比较合理,因为第三种方案人住满了,一个空床位也没有。 　　教师:嗯,合理地利用了床位。第三组还有不同意见吧? 　　学生:没有意见。 　　教师:其它小组有不同意见吧?(学生没有表示不同意见)哦,大家都认为第三种方案比较合理,合理利用床位。同学们在考虑方案的时候,根据大房间的间数从多到少的考虑,然后考虑小房间的间数,我们考虑出了5种方案。那么,从这5种方案当中,我们发现,可以只租大房间,也可以只租小房间,也可以两种房间同时租,根据需要我们选择其中的一种方案。好,现在来看看,旅馆有价格规定(多媒体出示),你来说。 　　学生:旅馆价格规定,每间大房间的租金是200元,每间小房间的租金是80元。如果你是领队,你会选择上面哪一种租房间方案? 　　教师:这里出现什么问题? 　　学生:选哪一种房间好。 　　教师:好,如果你是领队,那么你会选择刚才5种方案中的哪一种呢?那么,小组继续进行讨论。 　　评析: 　　1、选择学生现实生活中的事件或现象作为“生活实践”的研究对象。新的数学课程标准