测量电源电动势和内阻教案及教学设计.DOC

《测量电源电动势和内阻》 教案及教学设计 学 科： 物 理 年 级： 高 三 课 型： 复 习 课 授课内容： 测量电源电动势和内阻 授课教师： 朱 芸 2013年12月18日 《测量电源电动势和内阻》教案及教学设计 贵阳一中 朱芸 教学课题 测量电源电动势和内阻 任务分析 《普通高中物理课程标准》中“对学生科学探究及物理实验能力的基本要求”，有以下要求：1、提出问题——能发现与物理学有关的问题，从物理学的角度较明确地表述这些问题，认识发现问题和提出问题的意义2、猜想与假设——对解决问题的方式和问题的答案提出假设，对物理实验结果进行预测，认识猜想与假设的重要性。3、制定计划与设计实验——知道实验目的和已有条件，制定实验方案，尝试选择实验方法及所需要的装置与器材，考虑实验的变量及其控制方法，认识制定计划的作用。4、进行数据与收集证据——用多种方式收集数据，按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器，如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义，具有安全操作的意识，认识科学收集实验数据的重要性。5、分析与论证——对实验数据进行分析处理，尝试根据实验现象和数据得出结论，对实验结果进行解释和描述，认识在实验中进行分析论证是很重要的。6、评估——尝试分析假设与实验结果间的差异，注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题，吸取经验教训，改进探究方案，认识评估的意义。7、交流与合作——能写出实验探究报告，在合作中注意既坚持原则又尊重他人，有合作精神，认识交流与合作的重要性。 重点 难点 1、分析两种电路图误差来源 2、明确测量值与真实值间差异 学情分析 该实验为高考考纲要求实验，也是历年高考热点考察实验，但是学生在做题时，往往无法把握变式后的题型，其主要原因在于学生对该实验的实验目的不明确，不能作出正确的实验电路图，不清楚两种测量电路图的误差分析，而导致不能正确分析试题，本节课的重点就集中在帮助学生认清实验原理，对两种电路图正确进行误差分析，明确两者的区别，并在此基础上拓展，以便切实提高学生在该实验部分的学习力。 课时目标 1、明确实验目的 2、明确误差来源 3、由误差分析区别两种电路图的异同 课时安排 1课时 教学程序设计 教学 步骤 教 学 过 程 设计 思路 知识回顾 完善实验过程 激发 思考 教师总结 创设情景 激发思考 类比分析 课后思考 【提问1】 在我们所学知识中，哪个原理可以帮助我们求解电源电动势和内阻？ 闭合电路欧姆定律： 说明： 1、明确各物理意义：E为电源电动势，U为路端电压，I为干路电流，r为电源内阻。 2、分别带入两组U、I，则解方程求的E和r。 3、该方程是二元一次方程，只能求解两个未知量，若回路中还含有其他未知量，则该方程无法进行求解。 【提问2】 现在我们是打算在实验中测得电源电动势，应用原理就是闭合电路欧姆定律，请问如何获得U1、I1、U2、I2？试思考需要用到哪些实验仪器？ 利用电压表测U，利用电流表测I，滑动变阻器R，待测电源，开关一个，导线若干。 现在请各位同学以学习小组为单位，利用刚才所提到的仪器，设计一个电路可以测量电源的电动势和内阻。 电压表测U，电流表测I，调节滑动变阻器R多次测量，代入U1、I1、U2、I2，解二元一次方程，即可解得E和r。 最后进行误差分析 【学生活动】 【思考】 1、如果两个表都是理想表，请问两种电路测得结果是否一样？ 2、如果不是理想表，两种方法有何区别？系统误差产生于何处？ 3、误差导致测量值与真实值间有何偏差？ 请小组代表就刚才思考问题进行回答，有不恰当处或有待完善之处请同组成员补充，也可请其他小组补充、修正。 【教师分析】 【引导一】 根据误差来源分析： 图1误差源自于电流表不是干路电流，则真正用于计算电动势和内阻的表达式为：； 图2误差源自于电压表不是路端电压，则真正用于计算电动势和内阻的表达式为：。 式中、为真实值，可以利用解二元一次方程组的方法，求出、，对比E、r，则可明确测量值与真实值间差异。 （此处只做引导思考，不做演算） 【引导二】上述方法可行，但复杂、不易算，能不能有更简便的思路来进行误差分析？（提示：等效电源） 图1分析 其中等效电源电动势E等和内阻为r等： E等 = E真 r等 = 结论： E测 = E等 E真 r测 = r等 r真 图2分析 其中等效电源电动势E等和内阻为r等： E等 = E真 r等 = 结论： E测 = E等 = E真 r