能源化学研究型人才协同创新培养模式的创建与实践-厦门大学教学成果.PDF

附件1 教学成果报告 能源化学研究型人才协同创新培养模式 的创建与实践 目录 一、建设背景、基础1 二、建设内容2 （一）敢为先，创建能源化学二级学科、博士点、本科专业2 （二）本科与研究生协同，贯通人才培养过程3 （三）校内外、国内外协同，共享优质资源、开阔学生视野5 （四）师生协同，提升能力与研究能力5 （五）人才、学科、科研协同——培养研究型高素质人才6 三、成果创新特色7 四、建设成果7 一、建设背景、基础 能源是国家战略性资源，我国“十二五”和“十三五”规划连续 将多个新能源相关产业列为重点发展的战略性产业。能源的生成、转 化和储存多为化学过程，能源化学是能源科学最为重要的支撑之一。 然而，本成果立项时国际上尚未有系统的能源化学学科体系，教 育部学科分类目录的自然科学门类中亦未设立能源化学学科，也没有 系统的理科能源化学专业人才培养方案。如何结合传统优势学科、培 养能够推动并引领能源化学领域发展的研究型人才，是国家的需求和 时代的呼唤。 厦门大学化学学科为985、211 和双一流重点建设学科，拥有雄 厚的科研实力、人才优势和宽厚的教学平台。如，固体表面物理化学 国家重点实验室等8 个科研平台和5 个创新研究群体；首批国家人才 培养基地、首批国家级实验教学示范中心、首批国家级教学团队、首 批国家级特色专业以及国家基础学科拔尖学生培养试验计划、教育部 卓越工程师教育培养计划和科技部创新人才培养示范基地等7 个教 学平台和6 门国家级精品课程。 化学学科一直十分重视能源化学方向，从上世纪七十年代就开设 有与能源相关的电化学、催化等本科专业，开设有“化学电源”、“应 用电化学”、“工业催化”、“材料化学导论”等与能源材料相关的 课程，具有深厚的能源化学教学基础。 为了国家新时期发展的需要，我们于2010 年开始谋划本项目建 设，提出“整合优势资源、创建交叉学科、培养急需人才”的思路， 在教学中增加了能源化学、能源材料等相关的内容。2011 年4 月时 任国家主席胡锦涛在清华大学百年校庆上发表讲话，提出了“推动协 同创新”的理念和要求，我们以此为契机，加快了协同创新的步伐。 通过调研，2011-2012 年提出能源化学研究型人才本科、研究生培养 一体化设计方案，并进行了论证，2013 年9 月开始实践，为我国能 源化学领域研究型人才的培养开辟一条新路。 1 二、建设内容 本成果以培养能源化学高端研究型人才为目标、以“协同创新” 为手段，在国内首创了能源化学二级学科、博士点、本科专业，并建 立了系统的人才培养方案；通过建设一流师资队伍、教学质量保障体 系、能源化学课程群、优质资源共享机制、多元化过程管理制度等一 系列措施，形成了本研协同、多学科协同、校内校外协同、国内国外 协同、师生协同等多元化的人才培养模式。经过4年多实践，解决了 能源化学本科与研究生教学体系缺失问题，促进了人才、学科、科研 三位一体协同发展，在人才培养方面取得了显著效果。 （一）敢为先，创建能源化学二级学科、博士点、本科专业 （1）自主设立能源化学博士点，打造高端研究型人才培养基地 2013年，厦门大学获批设立目录外二级学科“能源化学”，并建 立博士点 （附件3.1和3.2，附件材料见光盘或网站，下同），本项目 制定了能源化学领域博士生培养方案，围绕能源科学发展和研究热点 开设课程和研究生培养，如碳资源优化利用、化学储能与转化、太阳 能转化等；同时，强化学生科研方法训练、文献信息能力培养，带领 2 其参加重大课题等，培养学生发现问题的敏锐性和解决问题的综合能 力。 （2）创建能源化学本科专业，建设研究型人才培养方案 项目设立初期，国内没有能源化学课程体系、教材可供借鉴。本 项目成立了“能源材料化学协同创新中心教学委员会（厦门大学）” （见附件3.3），负责调研能源、材料、化学相关学科，并邀请国内 专家研讨能源化学发展战略，提出了该专业学生应具备的知识、能力 和素养要求。2013 年在化学主要课程的基础上，