关于班级建设中文化化策略的思考..pptVIP

关于班级建设中“文化化”策略的思考 ------基于高中生成长需要的思考 目前班级学生工作主要存在的问题 立场：缺乏学生工作中的学生立场； 层次：缺乏按照年级段学生发展特点的层次、能力发展设计和过程、态度、情感、价值观的评价； 整合：活动与活动之间、活动中的学科渗透、活动中的价值品格教育渗透、活动中的思想和社会知识渗透性严重不够； 如何解决这个问题？ 整体构建班级文化生态乃至整体构建有利于学生生命和谐发展的学校文化生态，让学校生活充满成长气息！！！ 班级文化建设的基本理念 让学生成为班集体建设的主人！ 让班级充满成长气息！ 团结友爱，积极向上！ 让每一位学生度过每一天！ 让班级永远充满活力、积极、向上的势头！ 团结紧张，严肃活泼！ 班级文化建设的内容和形式 班级规范建设：班级公约、一日公约、值日生公约、学习公约、班委公约； 班级形象及文化标识：班徽、班歌、口号、刊物、报纸； 班级组织建设：岗位设置；运作机制；评价反馈机制； 班级活动建设：主题班会活动、学校活动节日或仪式、探究性实践性的研究活动； 班级环境文化建设：生日栏；温馨提示语；爱心角（伞）；读书角或图书馆； 已经形成的基本认识和原则 改变班主任唱“独角戏”！ 学生是需要了解的！ 让细节有文化！ 让每一堵墙都说话！ 挖掘天性、了解特性、培养个性； 只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果！ 班级主题活动的几种类型 规范类： 情趣类： 青春类： 节日类： 仪式类： 特殊事件类： 班级发展类： 班级文化建设的几个原则 约束与引导并举； 底线保证与美德评价； 活动要系列化，突出知识化、学科化和形式多样化； 每一个专题活动都要形成评价体系和评价指标设计，在活动中发展学生的思维能力； 班级文化从单一到丰富、到立体，构建有利于学生成长的文化生态； 班级建设中的“文化化”策略 岗位职责与能力建设：图书馆的馆长就要选择学识渊博的人；根据需要设置岗位，主要是为了锻炼人；岗位需要提高能力要求，而且干部要能够能上能下；需要增加述职和民主评议；把学习职责纳入岗位职责之中； 把最烦琐和枯燥的事情变得有意思和有情趣：扫地变成了跳“华尔兹”、五线谱的比喻、违反了规范就表演个节目如小错误，小表演或自我承诺一次；看到学生犯了错误，教师嘲自己发火或自责；“疯狂早读”有态度介入了，文化味道就出来了； 交往范围的扩大利用年级资源：如定期跨班交流或跨年级交流； 学生小组建设类型：才艺型和自娱自乐型； 文化活动的形式要丰富化，同时要有层次性；主题式演讲、义卖，每个班级都应该有自己的节日和仪式，然后再到学校层面； 班级日志：记载班级发生了重大事件，然后形成班级发展历史，有故事、仪式、人物、关键事件、英雄等等，包括图片、录音、录像等等； 班主任的专业发展建议 达标评价：行为规范、成绩、活动参与与获奖等； 能力建设：主题演讲、倾听对话能力、案例解析能力、才艺等； 研发能力：教育理论和思想；课题研究； 领导能力：引领指导能力； 实践智慧：行动+反思！ 如何研究高中生？ 高中生最感兴趣的话题？ 他们最喜欢的人、最喜欢说的话？ 高中生话语方式背后的成长需要解读？ 高一、高二、高三的年段特点是什么？ * *