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巧用评价,促师生与谐 　　摘要：新课程更加突出学生的主体地位，为了学生的发展，教师应转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。合理运用评价，可以起到事半功倍的作用。 　　关键词：评价 师生关系 　　中图分类号：G45 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.135 　　我校是一所历史悠久的农村中学，由于种种原因，近年来一半生源为新市民子女，父母忙于生计，子女由留守在家老人照顾，学校学生的成分更为复杂，心理也变得更为脆弱了。如果按照传统的仅以学习成绩的好坏对学生进行评价，则容易挫伤学生的积极性，使师生关系变得更加紧张。 　　如何让学生健康发展，快乐成长？我校确立了研究课题，学校、教师不断探索寻求解决途径――从评价入手，构建和谐师生关系： 　　1 以人为本，营造轻松、愉悦的评价氛围 　　新课程要求老师应树立以学生为中心的教学观念，以学生在发展中的需求为出发点，站在促进学生发展的角度去关注他们、评价他们。张某长期以来迷恋网络，这样学生不能实施严格的批评教育，而是要晓之以理，动之以情，在学期末的评语中笔者写道：“现代社会需要网络人才，在这方面你是好样的，但真正的高手是建立在扎实的理论知识基础上的，如果你有这方面的想法，为什么现在不努力学习为将来的高手之路做准备呢？”加上平日对他的不断督促，新学期里，这位同学对电脑游戏有所节制。现在笔者在评价学生时一改过去那种给学生贴上标签、分三六九等的评价，更注重彰显学生个性，合理评价学生。 　　2 关注学生个性发展，建立激励性评价制度 　　学生就如钻石，需要教师从不同角度不停地打磨，才能发出璀璨的光芒，我们要善于发现学生的优势，给学生创设自我展示的舞台，使他们获得自信与成功的体验，激励他们不断进步。 　　2.1 及时鼓励 　　鼓励可以增强学生对教师的信任感。课堂内外教师对学生的言行作出正确的评价，师生之间就会产生一种和谐的气氛，这不仅有利于培养学生良好的学习和行为习惯，而且能增强学生学习的信心。八（4）班巢同学在课间发现地面上有一小纸片，他就将纸片捡起来放在口袋里，这一举动被我校细心的刘校长察觉了，在全校师生面前表扬了巢同学的这一行为。事后巢同学说：“我以前总是得到老师的批评，没想到从地上捡起一纸片而得到如此的表扬”。从这件事后，该同学改变了以往的内向性格，变得开朗了、变得有信心了。这一句赞美很简单，但它如春风化雨，滋润学生心灵。 　　2.2 微笑中引导 　　学生在学习过程中，难免会有学习出现偏差的时候。出现这样的情况，教师除了正面引导外，还应进行寓贬于褒的批评与激励纠正。如在九（5）班蒋某，胆小且有点口吃，上学以来从未敢主动回答问题。笔者在平时的课堂中不断鼓励他：“你的想法非常的好，读音很准确，如果能更大胆些会更好。”这样让该生看到了缺点，也看到了自己的潜力。久而久之，学生在评价中不仅发现优点，也发现了自己的弱点，在相互评价中促进了学生的发展。 　　2.3 描述性的作业评价 　　平时笔者在作业中使用积极的评价语言，亲切的评语简直就像是在与孩子们谈心：“老师相信你一定能行！”“作业很认真，老师期待着你的进步！”“你的表现让老师惊讶！”在这种作业评价中，老师和学生都感到一种快乐的交流。 　　3 家庭学校社会多方参与，构建多元化评价体系 　　评价不应该只是一把尺子，而应该是多把尺子，这是由学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式决定的，我们更应该注重对学生的个性评价。因此，我们架起了教师、学生、家长、社会之间的桥梁，调动多元主体、多种评价方式。 　　3.1 调查式评价 　　通过问卷调查式评价，既让家长了解孩子在学校的表现，也让教师了解学生在家的表现，同时让学生自己也参与问卷评价。每月一次，笔者根据学生在校情况在家校联系本进行记录和评价，家长针对孩子在家表现再进行评价，利用这样的评价形式能了解学生的兴趣、学习习惯、学习能力及教师的教学方法是否适应学生等，激发了家长的责任感，进一步拉近了老师与学生的距离，构建了和谐师生关系。 　　3.2 课堂观察 　　教师在课堂上利用各种机会对每个学生的学习活动进行观察，在观察过程中，教师要掌握时机，对学生的行为即时作出鼓励性的评价。在课堂学习活动中，学生对教师提出问题后的反应、学生回答的表情、学生在探究知识的过程中与人合作交流时情绪变化等因素，都被老师敏锐的目光所捕捉并记录在预先设计好的“学生课堂行为评价表”上。教师根据课堂观察结果及时调控自己教学进度、难易程度，并及时对学生予以引导、指导，使教学行为为学生提供最佳服务。每日课堂观察评价的长期坚持，适时调整，为老师期中、期末评价学生提供了最有说服力的资料。 　　3.3 综合素质评价 　　这种评价方式一学期一次，主要是由班主任