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作者：万宏伟单位：景德镇市第三中学 教学目标 1、知道用一元一次方程解决实际问题。 2、通过探索球赛积分与胜、负场之间的数量关系，进一步体会方程是解决实际问题的数学模型 3、将实际问题转化为数学问题，应用方程解决通过学习，更加关注生活， 4、增强用数学的意识，从而激发数学学习的热情。 教学重难点 重点：把实际问题转化为数学问题，不仅回利用方程求出问题的解，还会进行推理判断 难点：将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题 活动1 展示问题 队名场次胜场负场积分八一双鹿2218440上海东方2218440北京首钢2214836吉林恒河2214836辽宁盼东宏卫奥苏南东润江万马2271529双星济军2261628沈部雄那位学生知道篮球的计分标准？答：胜一场几积2分，负一场积1分2、如果不知道能否通过表格发现胜一场积几分、负一场积几分？ 活动2 列式表示积分与胜、负场数之间的数量关系？ 分析：观察积分榜，从最下面一行数据可以发现，负一场积1分. 解：设胜一场积x分，从表中其他任何一行可以列出方程，求出x的值 18x ＋1×4 = 40 x = 2 用表中其他行可以验证，得出结论：负一场积1分，胜一场积2分 活动3 问题： 某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？ （1）如果一个队生m场，则负（22－m）场，胜肠积分为2m，负场积分为22－m，总积分为 2m＋（22－m）= m＋22 （2）设一个队生胜了x场，则负了（22－x）场，如果这个队的胜场总积分等于负场总积分，则得方程 2x = 22－x x = 课后小结 通过本节课的探究活动，使我们更加明白利用一元一次方程解决实际问题时，不仅要注意解方程的过程是否正确，还要检验方程的解是否符合问题的实际意义.同时还利用方程对一些问题进行推理判断. 教学反思 这节课在整体观念上注重了教师角色的转变和学生的学习活动，教学后，感觉基本达到了预期的效果。现就几方面具体谈一下。 （一）、设计优势 1、教学以丰富的数学问题情境为载体，让学生亲身经历、体验数学源于生活、服务于生活的过程。首先创设情境，通过设置生活场景，让学生亲身体验购买打折商品的过程。一方面体会到数学的丰富多彩，感受数学的实用价值；另一方面，将教学难点在课前就加以突破。这是本节课注重学生活动的一个体现。 2、课上通过设计汇报、实践等过程，使教学活动真正转变为学生的数学活动，体现自主学习与合作学习的过程，激发了学生的学习兴趣。 （二）、不足之处 1、研讨汇报环节中，学生的积极性被充分调动了，能够畅所欲言，但此时的课堂变化比较难以调控，学生的汇报多种多样。比如：“打折后是否还挣钱”及“到底能挣多少钱”，这时候，其他同学就会急于补充，整体时间需要把握。2、在解决问题时，学生的层次各异，活动让中等以下和学习有困难的学生明显感觉信心不足，要注意多和他们交流，帮助他们把复杂的问题化为简单的问题。 * *