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双语教学课程建设与发展研究 　　摘要：首先阐述了实施双语教学的目标和意义，分析了当前我校双语教学建设存在的主要问题和困难，通过借鉴其他高等院校的双语教学建设方法，结合重庆理工大学的实际情况，提出了一些解决措施和方案，并对双语教学的可持续发展提出了一些建议。 　　关键词：双语教学；课程建设 　　作者简介：徐勤（1981-），女，重庆人，重庆理工大学电子学院，讲师；张兢（1965-），女，重庆人，重庆理工大学电子学院，教授。（重庆#8194;400054） 　　基金项目：本文系重庆高等教育教学改革研究项目（项目编号：0836106）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0086-02 　　 　　双语教学是在当前经济一体化和信息全球化的新形势下诞生的一种新型的课程教学模式。2001年教育部《关于加强高等学校本科生教学工作，提高教学质量的若干意见》明确指出，对高新技术领域的信息技术等专业要“力争在三年内开出5%～10%的双语课程”。[1]而目前，重庆理工大学（以下简称“我校”）电子信息与自动化学院的信息类双语课程开设仍为零。结合我校的实际情况，对在电子学院开设双语课程的目标和意义，手段及方法，有如下感想和建议。 　　一、实施双语教学的目标和意义 　　双语教学是指除用汉语外，使用另外一门外语（主要指英语）进行非语言学科的教学。实施双语教学最基本的目标是专业知识的学习，不能变成单纯的外语学习，而是要用外语来学好专业。在我校推进双语教学，至少有以下两方面的意义。 　　1.促进学生英语应用能力的提高 　　我校所在的重庆市是一个老工业城市，正在面临着工业产业结构从原来的传统产业向信息产业转化的革命性变化。随着世界IT业巨头惠普、思科、富士康、英业达、宏基等大批外企相继落户重庆，国际间的技术交流和合作与日俱增。一方面给提供了大量的就业机会，另一方面要求培养的人才除了有丰富的专业技术知识，也要具备较高的专业技术英语交流能力。笔者就亲眼目睹了在招聘会上，一边是找不到工作一筹莫展的大量毕业生，另一边却是开出高薪也招不到能够胜任工作的人才而急得团团转的用人单位。其实这个岗位的工作内容就是负责与该单位的国外技术工程师进行联系和沟通。 　　由于我校现行的英语教学主要是以基础英语为主，大部分学生对专业英语的应用知之甚少，使学生虽然经历了从小到大十几年英语的学习，却不具备专业英语的技术交流能力。而这一切专业英语的培训，仅靠一门单一的专业英语课是无法完成的。所以，双语课程的建设意义就在于让学生通过双语课程的学习，除了能够收获基本的专业知识外，还能全面提升用英语表达专业知识、用英语进行专业学术交流的能力，促进学生专业英语应用能力的提高，使学生具备就业竞争力。 　　2.促进学科课程在教学理念、内容和方法的更新和改革 　　对于信息学科而言，技术本身起源于西方国家，先进的技术文献也都是用英语写作，同时，大量课程也是以国外的经典教材为范本再进行翻译教学。双语教学的实施，可以促进教师了解国外课程体系，学习国外同步教学内容以及先进的教学理念和教学方式，从而促进学科建设以及课程的更新与改革。特别是通过双语教学，还可以促进教师更快、更准确地接近学科领域的前沿和核心知识内容体系，掌握国际研究动向，促进教师科研水平的提高，使教师的发展更上一个新的台阶。 　　通过双语课程的建设，可以使学生水平不断提高，教师队伍的素质得到增强，从而促进学校的办学质量进一步提升，最终达到学生、教师、学校三方的“三赢”。因此，双语教学的建设，不仅是在当前经济社会发展要求下一个势在必行的趋势，同时对高等教育更上一步台阶具有重要的意义。 　　二、双语教学的建设 　　双语教学的实施，是学生在教师的引导下，以一定的载体――教学内容（教材）开展的认识和实践活动。因此，双语教学是一个需要教师、学生和教学内容（教材）以及教学方法互相配合的复杂过程。想要建设好双语教学，也要从这三个方面入手。 　　1.师资建设 　　在双语教学过程中，不仅要求任课教师有深厚的专业功底，熟悉本课程的专业系统知识，而且在该专业领域的外语水平也要很高。[2]就我校电子学院目前状况而言，要分别找专业背景强和英语好的教师不难，但是能胜任双语教学的教师却屈指可数。师资问题，也是目前我院实施双语教学首先遇到的瓶颈。要解决师资问题，需要多管齐下和长期的努力，更离不开各级领导的重视和政策的支持。 　　（1）通过组织系统化的培训，充分挖掘、培养现有教师队伍中有英语基础的教师，使他们尽快的成为合格的双语教学教师。 　　一方面可以因地制宜地联合我校外国语学院，组织优秀的外语口语教师或外籍教师办培训班，