爱因斯坦与小女孩教学设计_00002.docVIP

爱因斯坦与小女孩教学设计_00002 　　【设计理念】 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师应抓住典型的生活细节，适当创设情境让学生感悟人物的性格。引导学生展开想象，把培养观察、理解能力和口头表达能力结合起来。通过引导学生研读、感悟对话部分、分角色表演、想象说话和比照阅读等途径，引导学生体会人物的伟大品格，揣摩、发现作者的写作思路和表达方法。潜移默化、不动声色地帮助学生把握课文内容，并围绕要点内化吸收，迁移发展，将吸收与倾吐、读与说、议、演、写有机结合。把学生作为学习的主体置于独特的情境中，把读、悟的主动权交给学生，让学生在读中思，在读中悟，感受阅读的乐趣，得到整体性的综合训练。学生则通过阅读实践，提高语文素养。 　　【教学目标】 　　1.指导学生有感情地朗读课文。 　　2.引导学生读懂课文内容，体会爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 　　3.体会作者抓住语言、动作、外貌等生活细节，表现人物性格的描写方法。 　　【教学重点】 　　通过研读、感悟对话部分，抓住人物的动作和对话的具体内容，感受并领悟人物的内心世界和精神品质。 　　【教学难点】 　　体会作者抓住细节，表现人物性格的描写方法。 　　【教学准备】课件、表演用的衣物等。 　　【教学过程】 　　一、导入新课、复习旧知 　　1.今天我们继续学习21课，请同学们齐读课题。 　　2.通过上节课的学习，我们知道文章写了这么一位盛名的大科学家与小女孩之间发生的哪些故事？可以分为哪几个过程？（偶然相撞、相遇、相邀、相处） 　　【设计意图：整体感知课文的主要内容，训练学生的概括能力，把握文章的写作顺序。】 　　 二、学习第一段（偶然相撞） 　　 过渡：一位盛名的科学家怎么会和小女孩之间发生故事呢？ 　　 1.学生自由读课文第一段。 　　 提问：爱因斯坦给小姑娘留下了怎样的印象？ 　　2.出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。” 　　指导朗读，读出小姑娘的惊奇。 　　3.小女孩怎么会觉得他是从童话故事书里走出来的？ 　　（1）女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 　　这句话描写的是什么？从爱因斯坦的穿着让你想到哪些词语？（不拘小节，不修边幅） 　　作者这样细腻的穿着描写让我们认识了一位科学怪人――爱因斯坦。 　　齐读。 　　我们再来看看作者对他的外貌描写，读一读，用横线画出外貌描写的句子。 　　（2）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 　　寥寥几笔外貌描写，又让我们看到一位怎样的爱因斯坦？ 　　穿着、外貌，这一段作者还用了些笔墨描写了他的什么？ 　　（3）冷不丁被小姑娘一撞，她抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。 　　学生自由读。 　　我们来模拟演示一下这个过程好吗？谁愿意来？（一生穿上课前准备好的又肥又长的衣服） 　　说一说，此时你又认识一位怎样的爱因斯坦？（平易、宽容、有坦荡的胸怀） 　　小结：同学们，这一段作者把爱因斯坦的外貌、穿着、语言、动作等这些生活细节描写得细致、传神，让我们看到一位不拘生活小节、平易宽容的大科学家。难怪小女孩会这么想――齐读：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。” 　　4.回到家，小女孩就将碰到这老人的事情告诉了父亲，父亲听后兴奋地说――齐读父亲的话。 　　谁再来读父亲的话，读出他的兴奋。 　　是啊，他的女儿竟然碰到了世界上最伟大的人，再来读一下父亲的话。 　　5.这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？小女孩直纳闷。引发讨论：你认为爱因斯坦是个伟大的人吗？（同桌讨论） 　　【设计意图：抓住“这个人简直就是从童话故事书里走出来的”这句话，引导学生从爱因斯坦的外貌、穿着、语言、动作等这些典型的生活细节入手。通过读、画、演、思、议等手段让学生体会、感悟爱因斯坦的平凡而伟大。】 　　三、学习第二段（相遇） 　　过渡：就这样，科学家爱因斯坦和小女孩偶然相撞了，真是不可思议，你瞧，第二天他们又遇上了。 　　1.课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 　　爱因斯坦有变化吗？ 　　“一面……一面……”体现了什么？ 　　指导用“一面……一面……”说话。（两个动作同时进行） 　　2.过渡：这次相遇他俩之间又有什么故事呢？ 　　同桌练读他们的第一次对话。 　　出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 　　再读读这句话，交流：这是一