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爱心与威严共存,构建与谐班级 　　摘 要：高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束、青年期的开始的阶段，尤其是进入职业高中，学生心理的发展具有明显个性特点。本文从几个方面深入探讨了如何有效开展班级管理工作。 　　关键词：学生心理；特点；工作要求 　　中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2015） 02-0000-01 　　一、学生心理发展特点 　　（一）身心不平衡性。青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。作为青年初期的高中生，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在发展的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。 　　（二）独生子女特色。目前我国职高生的年龄大部分在十六岁至十九岁之间，独生子女占了大多数。这些孩子从小就受到父母的百般呵护，特别是一些家庭中孩子俨然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我为中心，以自己为主宰，心理脆弱，经受不住风雨和磨练。（1）依赖性。对父母、家庭、环境的过度依赖这主要是家长的过度管制造成的。（2）反抗性与任性。“儿童的蛮横──其野蛮和破坏程度并不很小──往往与父母的专制同时存在，这种专制往往表现于滥用威权，遇事过分。可是以后呢，顽固不再是一种反抗，而成了父母和子女之间永久性的，习以为常的接触方式了。”由于独生子女从小就处在家庭的核心地位，是家中的“小皇帝”，呼风唤雨，往往凭感情办事，自我约束力差，意志力薄弱，情绪波动大，容易形成对他人的反抗性和任性。 　　（三）谋职的相对复杂性。选择来职教学习的学生，一部分是因为中考失利，一部分是因为家庭原因，但他们大多希望能够在学校学习到可以帮助其日后谋生的技能，以便在毕业后找到满意的工作。过早地考虑求职事项使得他们比一般同龄人要来得成熟和现实，在某些方面甚至“懂”的比老师还多，因此在日常班主任管理工作中，应该要考虑到他们的个体差异性，做到因材施教、对症下药，有时甚至要求教师要放下“师道尊严”的观念，用一颗平等、谦虚的心和他们交往，做到真正的“教学相长”。 　　（四）网络影响的普遍性。网络的出现，对于辨别力和自控力较弱的青少年来说，他们的心理正处于迅速发展的时期，心理上的动荡不安使他们对新鲜事物非常感兴趣，网络正好符合了他们渴望自由与成熟的心理需要。 　　面对这样的情况，班主任工作是一个挑战，也是一种自身能力的成长。“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。 　　二、兼顾班级的实际情况，应该从以下方面深入开展班级管理工作。 　　（一）建立一支优良的班干部队伍，制定严格的奖惩制度。中职学生有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。 　　（二）培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的高中学习生活。心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。 　　特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。 　　有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中职学习生活的，一方面讲学好各科的行之有效的学习方法，另一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括