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国内外工业工程人才培养与课程设置比较研究 　　摘要： 通过查阅国外高校工业工程专业的相关网站和文献资料，客观地展示国外优秀院校在 工业工程人才培养和课程设置方面的情况；同时介绍了国内院校工业工程的教育概况。然后 将两者进行比较分析，从而找出国内院校与国外优秀院校在工业工程人才培养与课程设置上 的差异。最后，提出国内院校在工业工程人才培养中的不足和需要改进的地方，并根据我国 教育的特点给出一些较为可行的建议和方法，从而对我国工业工程教育体系的完善有所启示 。 　　关键词：国内外；工业工程专业；比较分析 　　中图分类号：G649;G[KG*8]521 文献标识码： A 文章编号：1004??8154(2011)03??0102??05 　　 　　工业工程（industrial engineering，简称IE）是提高企业效益的管理 技术，是工业化生产的产物，工业工程对国民经济有着较为重要的影响，它的工程特点明显 ，是高度交叉的学科。在西方国家工业工程已有百年的历史，起源于20世纪初的美国，在之 后一段时间里，在一些发达国家，比如德国和日本，也得到了不同程度的应用和发展。IE在 各国的名称也有所不同，加拿大称为工业工程，英国称为生产工程，日本称为生产技术［1］。宾夕法尼亚州立大学于1908年首次开设IE课程，目前美国已有200多所大学设有了 工业工程专业。与发达国家相比，我国工业工程起步要晚的多，在20世纪80年代，我国工业 部门才对工业工程有所认识，之后，工业工程人才培养逐步得到重视并且日益正规化。在19 93年秋，西安交通大学，天津大学，重庆大学首次招收工业工程本科生，并于1994年开始提 供工业工程研究生教育，目前已有170余所院校开办了工业工程专业。 　　尽管如此，我国的IE教育还处于成长阶段，与西方发达国家IE人才培养模式相比，还存 在一定的差距，主要体现在课程设置和教学实践环节。本文主要通过对国内外院校IE人才培 养模式的特点进行归纳总结，比较分析两者之间的差异，从而找出我国IE教育所存在的不足 ，进而为我国IE人才培养体系的完善提供一些思路和方法。 　　一、国外工业工程人才培养和课程体系设置 　　1． 美国大学IE教育概况 　　工业工程是美国工程学院七大学科之一（机械工程、电子工程、土木工程、化工工程、 计算机、工业工程、航空工程），几乎每所大学都有工业工程系。在美国，工业工程学科的 核心基础理论是运筹学研究和人因工程理论，推崇定量的系统方法，它的研究的目标不在于 单元问题，而在于系统效率，因此对学习者的数学基础要求比较高，如 UC-Berkley、佐治 亚理工学院都强调工业工程问题的定量化研究。 　　美国院校工业工程专业的实验室规模并不大，通常有人机工程、制造系统和计算机模拟 实验室，但它的特点是以企业为研究对象，选择课题和组织学生做实践课题都是以企业为基 地。在本科阶段，大部分学校的四年总学分在120-130学分之间，其中工业工程的核心课程 约35学分和选修课约16学分，非工业工程的技术和工程选修课约10个学分，计算机和管理类 选修课约10个学分。总的来说，美国院校IE课程设置的主要特点是：较强的数学基础和具有 一定的工程背景；较多的计算机和管理课程；专业课程非常强调实践和案例教学。 　　以佐治亚理工学院IE专业人才培养和课程设置为例。 　　佐治亚理工学院（Georgia Institute of Technology,简称Georgia Tech）的工程学院 是全美最优秀的工程学院之一，自1991至今，Georgia Tech的工业工程专业在美国大学的学 科排名中一直居于首位。在Georgia Tech的工业与系统工程学院（ISyE），学生在本科阶段 有六个研究方向可以选择，分别为：制造系统，供应链物流，经济决策分析，作业研究与分 析, 质量工程和工业工程。佐治亚理工学院的工业与系统学院对对本科阶段IE学生的培养目 标主要有：能够把数学、科学和工程知识应用到工业工程领域；能够收集和分析合适的数据 ；能够应用IE方法设计受约束的系统；能够有效率地展示问题的解决途径；能够用工业工程 方法不同程度地影响各类环境；能够快速地融入到一个组织当中去；等等。 　　佐治亚理工学院ISyE的选课非常自由，课程涉及的范围很广，学生完全可以根据自己 的兴趣和特长选到自己喜欢的课程，并且可在6个专业方向中选择一个修读，不同专业方向 学生的培养计划和先读课程路径图会有所差别［2］。无论选择哪个方向，本科阶段 需要完成的学分总数都为128学分。本科生在前两个学年所修的课程基本上是一样的，分别 为科学，数学，心理学，物理学，经济学，计算机等综合素质类课程和ISyE专业基础类课程 。在第三和第四学年，不同专业方向的学