二年级《妈妈睡了》教学设计.docVIP

妈妈睡了教学设计 教材分析： 《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。 学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到： 1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。 2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学目标： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受母爱，同时懂得关爱父母。 3、联系上下文和生活实际，理解文中词句的意思，积累优美词语句子。 4、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 3、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。 教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。 过程与方法： 1．学生反复诵读，借助课件，联系生活，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外写话，进一步巩固学生对母爱的理解、激发学生对父母的爱。 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时（生字教学） 第二课时（课文内容理解） 一、歌曲导入，调动情感。 1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。 设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。 2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。) 设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。 ３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。 三、朗读课文，体验感情。 1、初读课文，整体感知。妈妈睡了，我们读的时候该怎么读呢？ 边读边思考：本文主要讲了些什么？睡梦中的妈妈是怎样的？ 讨论交流，汇报。 2、细读课文，深入理解课文内容，体会母子情深。 1、齐读第一自然段。你从本段中知道了些什么？师相机引导：妈妈明明是哄我睡觉，可是怎么么会她自己先睡着了呢？ 2、学习第二自然段。 a、齐读课文，本段说了什么？ b、分组读课文，从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈很美丽？ 理解句子“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈的脸上。”“睡”字可以改成“长”吗？这是一种什么修辞手法？ 积累词语：明亮的眼睛、紧紧地闭着、弯弯的眉毛、红润的脸。 c、再读课文理解本段的结构。 齐读课文并思考：本段一共有几句话？第一句和后边的是什么关系呢？ 3、学习第三自然段。 A、读课文本段说了什么？你从哪里看出来的？哪些是看到的？哪些是想到的？说明了什么？ B、这里的好像是比喻句吗？省略号 C、结构关系 D、积累词语：微微地笑 4、学习第四自然段。 A、本段讲了什么？你从哪里看出来的？ B、哪些是看到的？哪些是想到的？说明了什么？ C、比较句子：窗外，小鸟在唱着歌......全听不到。 窗外，小鸟在叫，风儿在吹，发出声响，可是妈妈全听不见。 师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。。 4、总结拓展，升华情感。 （a）、你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） （b）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文