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在实践中发展与完善学生成长导师制 　　近年来，有越来越多的学校采用学生成长导师制，但就目前来看，还需要不断发展和完善。那么，如何发展、完善学生成长导师制以顺应新的教育改革形势，更好地促进师生成长？湖南省长沙铁路第一中学自2006年在湖南省率先施行学生成长导师制，至今已坚持了十二年并一直在实践中努力探索。学校从深化内涵、创新活动形式、提高导师水平等方面不断发展和完善学生成长导师制。 　　一、深化学生成长导师制的内涵 　　学校学生成长导师制是在班主任负责制的基础上，让任课教师担任导师，在导师与学生双向选择的基础上，由班主任统筹协调结成“导师与导生”的关系。学生成长导师制弥补了传统班主任负责制的不足，成为德育工作的主要抓手，在走班教学管理中发挥重要作用。 　　学校学生成长导师制按照双向选择的原则，为每个学生配备成长导师，确保“人人有导师、个个受关爱”。导师负责对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导，体现了“以生为本”的教育原则，促进了学生的个性化发展。学生成长导师制为学校教育实现“一个都不能少，个个是重点”提供了保障。同时，学校将导师制拓展到学生的学校生活、家庭生活、社会生活的各个方面，使“教育生活化”逐渐成为可能。 　　导师与学生加强了交流，形成了良好的师生关系，使学生能够以良好的心态去面对学习和成长，形成了和谐的校园文化生态。同时，学生成长导师制也使教师在课堂内与课堂外都能做到教学相?L，促使教师全面提升自身素养。 　　学校不仅将学生成长导师制作为班主任负责制的补充，而且将之作为落实“一个都不能少，个个是重点”“全员育人”、教育生活化、优化师生成长共同体，以及新高考改革之后服务于走班教学的有效载体。这样，学生成长导师制的内涵就得到了深化和拓展。 　　深化学生成长导师制的内涵，就是在深化和创新学校运用学生成长导师制进行教育管理的理念。而教育理念的深化和创新必将使学校教育焕发出新的活力，呈现更加良好的教育生态。 　　二、创新学生成长导师制的活动形式 　　学校在实施学生成长导师制的过程中，以“教育生活化”为出发点，拓展导师制活动思路，创新导师制活动形式，并使导师制活动课程化、制度化、常态化。 　　一是导师制活动课程化。学校在实施学生成长导师制的前几年，每星期安排一个年级利用周五的班会课时间开展导师制小组活动，此时的导师制活动仅限于课堂内和学校中。后来，学校将导师制活动拓展到家庭、社区等，而且无论在校内还是校外，都将学生成长导师制活动课程化。每次活动，要求导师与导生一起设置好活动主题，并将活动时间、地点、主题、内容纪要和师生感言记录在《活动情况记载表》中。同时，倡导导师遵循亲情化原则开展活动，让导师与导生之间、导生与导生之间在活动过程中畅所欲言，处在一种轻松、和谐的氛围之中。 　　二是将导师制活动与学习小组、合作探究小组相结合。学校将班级导生小组和学习小组、合作探究小组有机结合开展活动，导师全程参与。 　　三是将导师制活动与学生自主管理相结合。随着学生成长导师制工作的有效推进，学生的自主管理水平得到了不断提升。如早自习、课间操、午休等都由学生自主管理，重大活动也都由学生组织、主持。 　　四是将导师制活动与家校沟通相结合。学校把学生成长导师制工作延伸到寒暑假，要求每个导师在假期至少要与每位导生及其家长沟通两次，每个导师都要建立导生QQ群或微信群，定期上传作业，并在线批阅、交流。开学后，每一位导师都要组织组内学生开一个总结会，年级也要对学生进行问卷调查，推荐优秀导师。 　　五是将导师制活动与社会实践相结合。将活动地点从学校拓展到家庭、社区;组织导生开展社会实践活动，建立导生社会实践活动档案。 　　六是活动制度化。学校制定了一套学生成长导师制工作保障制度，如《导师工作指南》《导师工作考核办法》等，编印了《导师工作手册》和《心语交流卡》，使工作更加规范化、常态化。 　　学生成长导师制与学生的学校生活、家庭生活、社会生活相结合，逐渐使学校由“全员育人”向“全方位育人”转变。 　　三、引领每位教师善导、乐导 　　引领教师成长为优秀导师，使他们善导、乐导，对发展和完善学生成长导师制非常关键。 　　首先，从教育理念上引领教师提升职业操守。学校确立了“为学生的成长奠基”的办学理念，提炼出了“明理诚信”的校训、“敬业善导”的教风。如今，“一个都不能少，个个是重点”“基础教育是为学生人格发展、学力发展、身心发展和审美情趣培养打基础的教育”等理念已扎根于每位教职工的心中。 　　其次，为整体提升成长导师能力，学校通过校本讲堂、德育研讨会等方式对导师进行培训。每年举行德育研讨会和学生成长导师制经验分享会;与中南大学心理咨询培训中心联合举办心理咨询师培训，对学校三十多名教师进行了培训。同时，还聘请上海远播集团为学校