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江苏与谐校园建设与职业核心能力培养探析 　　摘要：加强职业核心能力培养是当今社会对高校教育提出的现实要求，是促进和谐校园建设的重要途径，是“以人为本”教育观的具体体现。 　　关键词：和谐校园建设 职业教育 核心能力培养 　　中图分类号：C913.2 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）011-178-02 　　树立“以人为本”的教育发展观，就是把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、扩充人的能力、实现人的全面发展为终极目标。江苏是个教育大省，培养和提升大学生的职业核心能力，促进大学生素质的全面均衡发展，进一步推动和谐校园的建设，才能把高校建设成直接向和谐社会输送高素质人才的基地。 　　1 建设和谐校园需要核心能力培养 　　1.1 当前和谐校园建设中存在的突出问题 　　进入高校后，随着学生知识面的扩大，学生接触社会的机会增多，开始从一个从纯学生阶段向社会人才的过渡。在校大学生成长在如今不断开放的环境中，为他们了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。同时，由于社会经验和认知能力的不足，在校大学生不同程度的存在现代公民意识的培育尚未成熟、社会责任感缺乏等问题。部分高校尤其理工类高校，很重视自然科学的研究，而忽略了人文科学的培养，导致出现了学生专业能力和人文素质不能平衡发展。 　　由于学生的思想状况比较复杂，所以彼此间的矛盾时常引发。这既严重伤害学生间的感情，也不利于学生的健康成长，更有悖于和谐校园的建设。近年来，大学生心理健康状况成为社会关注的热点问题之一，人际关系、精神压力、贫富差距、未来就业等方面的压力，造成相当部分高校学生的心理焦虑和心理问题。 　　如果说科学文化教育是关于“做事”的教育，发展大学生的天性、个性、潜能；那么，思想道德和人文教育就是关于“做人”的教育。“做人”与“做事”对大学生素质来说如鸟之两翼，车之两轮不可或缺。全面提高大学生素质，必须坚持人的和谐发展原则，用完整的教育培养完整的人。 　　1.2 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力 　　职业核心能力适用于各种职业、适应岗位的不断转换，是伴随人终身的可持续发展能力。职业核心能力分为职业方法能力和职业社会能力两大类，其中，基本的核心能力包括：与人交流、沟通能力、团队合作能力、自我管理、解决问题能力。职业核心能力教育的一个重要特色就是：不但要训练培养学生专业技能，而且要培养学生做人处事的能力。 　　教育部在2006年16号文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。 这一点与职业核心能力教育思想在根本精神上是相通的，其目标均指向学生全面素质的培养，让学生获得全面发展。 　　1.3 构建和谐校园的根本就是要促进人的全面发展 　　和谐校园建设是和谐社会建设的一个重要组成部分，也是坚持用科学发展观统领高等教育发展的必然要求，推进和谐校园建设以示范社会，是高校义不容辞的责任。高校通过良好的管理运行机制、高品位的校园文化、深入细致的思想教育，才能不断推进和谐校园建设。 　　联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”高校和谐校园是以培养和谐高素质人才为核心，以师生和学校的全面、协调、可持续发展为目标。构建和谐校园的根本就是要促进人的全面发展。 　　目前，职业核心能力研究还只限于学生个体能力的培养，而对于高校和谐校园的构建，尤其是对于江苏职业教育和谐校园的构建研究至今还是空白。 　　2 核心能力培养促进和谐校园建设 　　2.1 职业核心能力教育是全面建设和谐校园的必然要求 　　构建和谐校园的根本就是要促进人的全面发展，这是高等教育发展规律的本质体现。以人为本和正确的价值观是和谐校园的内核所在。我们提倡“以人为本”，其核心就是培养社会需要的全面协调发展的人才。 　　在职业核心能力的学习过程中，通过引导学生学会沟通、合作，学会对自己的情绪和压力进行调控，学习如何解决矛盾和问题，使得学生的表达、自我反省、自我管理等能力得到了提高。同时，学生从职业核心能力的学习中获得了新的认知，体验和体现了主体价值。 　　在校大学生的职业核心能力得以提升，有利于提高大学生的人际交往能力，增强大学生心理调适能力和环境适应能力，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归属感，在同学之间建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系，这些都有利于大学生的进步与成长。 　　核心能力的培养不仅适用于学生，还可以扩展到教师层面、管理层面。通过核心能力的培养，解决问题、与人交流、与人合作、自我管理等能力得以增强，有利于正确处理各种关系，妥善解决