小学数学计算典型错误分析与应对策略.docVIP

小学数学计算典型错误分析与应对策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0160-01 　　摘要：有的学生在计算时总是出现这样或那样看似很低级的错误，我们往往把这些错误归结为学生粗心大意。其实不然，学生计算错误的背后有很多原因，有的是因为知识缺陷，有的是因为旧知识负迁移，有的是因为认知偏差。联系教育实践，有针对性地寻找应对策略。以下浅谈小学数学计算错误应对策略。 　　一、强化思想教育，重视计算错误 　　心理学认为，认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们的思想，也就是说思想指挥着行为和情感。学生对计算不重视，容易产生应付的思想，总是把错因归结为“粗心”。教师应在思想上加强教育，使学生明白引起计算错误的因素有很多，并不是仅仅是“粗心”造成的，从而使学生在思想上引起足够的重视。 　　二、坚持训练，培养短时记忆能力 　　口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能提高笔算速度和计算正确率。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算的失误是学生受短期记忆的影响而造成的，短时记忆无论是对小学生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此，在日常的教学中，切实加强口算基本功训练，循序渐进地达到熟练的程度。 　　三、强化运算能力 　　强化学生四则运算的计算方法、运算定律、性质和规律等， 每一种算法都有一定的方法，是培养和提高计算能力的前提。让学生不仅要知其然，还要知其所然，以此提高四则计算知识的掌握水平，提高学生的和强化计算能力。 　　1. 强化运算顺序。 　　学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目是不要畏难，沉着、冷静地看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。 　　2.强化特殊数值的记忆。计算中的常用数要让学生在理解的基础上熟记，这可以大大提高计算的准确性和速度。例如，乘法中的特殊积——125×8=1000和25×4=100等。 　　3.强化估算判断运算结果。验算是防止错误的重要措施。验算的方法多种多样，用估算判断运算结果的合理性是最简便的一种。诚然估算只能看出明显错误，不能代替计算和验算，但估算和多种验算方法的结合，就能检查的效率。 　　4.强化运算技巧。简便计算简便计算有利于培养学生思维的灵活性和敏捷性，提高计算能力。强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数字、运算符号的特征和算式的特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算。 　　四、精心设计练习题，打破思维定式 　　练习是巩固已知、形成新的认知结构的有效手段。小学数学中各类计算既有联系又有区别，因此，在计算教学过程中，应根据教学目标和学生实际情况设计具有针对性的练习题。对于那些形近而易错的题目，应组织对比练习，提高学生比较、鉴别的水平。例如，设计a×（b+c）和a×（b×c）进行对比练习，让学生排除负迁移的干扰， 克服定式的消极效应，提高计算的正确率。 　　五、充分利用错例资源，进行有效分析 　　错误总是难免的，引导学生发现错误后应总结出错误原因并给与改正。教师应选择常见的典型错例，有针对性地让学生分析、讨论，通过集体交流，达到既帮助犯错学生发现错误、改正错误，又提醒其他学生防止出现类似错误的目的。 　　六、注重非智力因素，养成良好学习习惯 　　良好的学习习惯能促进学生学习能力和智力的发衷，也是防止计算错误、提高计算正确率的重要保证。培养学生认真审题、耐心演算、细心检查验算的计算习惯，是防止计算错误、提高计算正确性的重要途径。在计算中主要。在教学中，在学生理解算理、法则的基础上，培养学生认真计算的习惯。 　　（1）审题习惯。应要学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号要求学生看清题目中的数字和运算符号，避免抄错数字、符号等不应该出现的错误。 　　（2）书写习惯。在计算过程中，要求书写整齐清洁，格式符合要求，计算正确合理。要求做到书写整洁，格式规范，计算正确、迅速，方法合理、灵活。 　　（3）草稿的习惯。督促学生养成做数学题一定要打草稿的习惯。草稿上竖式要书写要整齐，便于查对。 　　（4）检查的习惯。大部分学生的检查都是被动的，要让学生认识到检查的重要性，使检查成为学生的自觉行为。要教给学生检查的方法，如重算法、逆算法、估算法、代入法等，使学生养成检查的习惯，提高计算正确率。 　　总之，有效地防止学生计算中出现的错误，提高计算能力，必须重视对学生错例分析和研究，并有针对性地开展预防，才能切实有效地提高学生的计算能力。 　　参考文献： 　　[1]王悦，小学数学有效教学的策略《