逆反型学困生心理诊断与导学策略研究.docVIP

逆反型学困生心理诊断与导学策略研究 　　摘要：孩子的叛逆大部分都来源于家庭、学校教育的缺失。要消除学生叛逆心理的离不开教师的努力，但是，叛逆学生的特殊心理决定了教育的特殊性，要求教育者不仅要付出全部的真情，更需要教育者的智慧。在适当的时机，采用正确的方法，执着的付出。 　　关键词：逆反心理；行为表现；诊断方法；导学策略前言：入读初中以后，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，在我们教师和家长看来不合常规的行为。这些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象就是逆反心理的具体表现。 　　一、逆反型学困生的心理特征和行为表现 　　1.叛逆怨恨，顶撞父母逆反型学困生总觉得自己已经长大了，渴望着从父母呵护中解放出来，独立而自由，于是从内心深处逐渐否定父母自小以来的管教。母亲的循循关怀看成了唠唠叨叨，父亲的永恒的爱，成了自尊心的伤害。于是，埋怨父母不理解自己的心，怨恨父母伤害了自己的尊严，常常以独处、绝食、离家甚至逃学来顶撞父母。 　　2.反感冲动，对抗教育逆反型学困生总觉得老师尤其是班主任来来去去都是那几句，思想不够前卫落伍，没新意，有代沟。这些学生开始怀疑老师对自己教育，在他们心目中老师成了技穷之驴。于是，冷眼看待老师课堂上的指导，应付式对待老师布置的作业，随便找个理由拒绝参加各种活动，不交作业，在课堂上捣乱，甚至逃学等。 　　3.敌意报复，行为偏激当在家不再是避风港、学校不再是乐园的时候，逆反型学困生的脑子总是空荡荡的，没有一点归属感，也没有一点成功感。于是，言语偏激，公开顶撞老师，背后破坏公物，给老师起绰号，常常以老师难堪为快。 　　二、逆反型学困生的成因分析 　　1.学生的思想与现实碰撞入读初中后，学生的交际圈大了，知识面广了，思维能力也强了，而要求自立的意识也不断在增强，因而不再想父母“包办”他们生活的一切，同时对老师的教育引导也产生了怀疑，自然不再如小学生那样听话，乖巧了。这样，心理、思想便与现实产生矛盾，言行举止变得盲目而任性。 　　2.家长老师不懂学生的心家长们望子成龙心切，害怕子女学坏了；过分紧张，总不相信自己的子女，衣食住行事事包办，却不懂子女的心理变化。逆反型学生希望在同学面前有自己的尊严，希望自立，并张扬个性。而家长老师思想滞后，对当今初中生的这些心理特征缺乏一定的研究，教育方法显得过于传统，适应不了学生的心理变化的需要。 　　3.电视报刊与网络的影响信息时代，诚然有给学生耳目一新的好处，但也有令学生良莠难辨的弊端。电影“逃学威龙”、“出走少女”成了学生模仿的偶像；三室一场、网吧，成了学生逃学避风的“港湾”；网络游戏、QQ交友成了学生的情感宣泄的对象；损友的怂恿加剧了学生的逆反心理的发展。 　　三、逆反型学困生心理的诊断方法 　　1.侧面了解逆反型学困生与父母的关心犹如水与油一样，常常难以沟通，而与老师的关系常常也如一组平行线，往往不易接近，因而无法从正面去了解他们的心理，揣测他们的行为。侧面去了解不失为一个好办法。比如通过与这类学生关系好老师学生去了解，走访这类学生的邻居，多参与这类学生的活动。 　　2.心理测试逆反型学困生的心理具有对抗性和封闭性，避忌教师过多正面接触。而心理测试的方法是比较好的方法，不显山也不露水，常常于无声中进行。问卷调查、自由绘画和游戏活动等心理测试进行了解学生因什么逆反。 　　3.变法试探逆反型学困生常常怀疑周围的一切，敏感性极强，不宜用单一的方法去了解他们的心理，必须从实际出发，经常地变换方法，从而使诊断更加准确而全面。 　　四、逆反型学困生的导学策略 　　1.导学原则 　　（1）硬来软接，出“智”制胜。逆反型学困生最突出的行为特点是“顶撞”。教师在导学的过程中适宜采用“兵来将挡水来土掩”的方法，不能“针尖对麦芒”。当他们潜意识地抗拒老师的教育引导时，教师要有意识地避开顶撞的锋芒，机智地利用一切有利的因素进行引导，做到出“智”制胜，收获事半功倍之果。 　　（2）先教做人，后教学习。逆反型学困生的心理具有对抗性和封闭性。这就要求我们教师不宜过多正面接触，宜采取迂回包抄的“战术”――先教做人，后教学习。教育学生学会做人，深入理解“态度决定了命运”的道理，帮助学生启动他们内心深处的学习内驱力――自觉。这样，导学的问题就迎刃而解。 　　（3）家校一致，立体疏导。各方面教育要求和影响协调一致，是构成教育逆反型学困生的良好环境，形成统一强大的教育力量，是促进他们心理转化的重要条件。如果各方面力量方向不一致，步调不统一，就会造成力量的相互抵消。因此，各科教师要经常交换意见，商讨教育的有效途径。 　　2.导学策略 　　（1）和谐关系，顺迎逆反。“亲其师，信其道。”师生关系融洽，学生就听从、信赖老师的教育，逆反情绪就会减弱，从而思想