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浅谈优化与改革初中思想品德课堂教学 　　初中思想品德课程的开设，是培养中学生综合素质的重要渠道，对学生的价值取向、人格完善起到促进作用。因此，初中思想品德课肩负着对学生品德教育、思想政治教育、纪律教育和法制教育的重任，适应社会发展需要，把握着育人的发展趋势。然而，由于历史的原因，受传统教学方式及观念影响，教师存在重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程，教师衡量学生优秀与否的标准是学生对知识的识记程度，也正是教师这种过于对思想品德课程知识性的定位，使学生对思想品德课程的学习陷入了单一的状态，学生对思想品德课的认识停留在一个抽象、乏味的状态，也就形成传统意义下的“填鸭式”“灌输式”的教学方式。这种传统的教学方法，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养而且影响到思想品德课堂结构的改革，也成为了课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约。 　　初中思想品德优化课堂教学课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。 　　一、为学生创设宽松的学习环境 　　在以学习者的知识的主动积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学习者的主动性与积极性得到主动发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在45分钟课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见、提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。 　　有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的、多样化的课堂教学方式，能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。 　　小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。 　　二、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学” 　　“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”是基于外在诱因和强制。一方面，学生学习的内在需要表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面，表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”“国家的治理离不开法律”“依法治国是我国的治国方略”“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时，也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。 　　三、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学” 　　传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的、潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。 　　四、利用多媒体技术，丰富教学资源 　　现在的网络资源丰富，多媒体课件的教学更加能够从视觉、听觉上激发学生的学习兴趣及求知的欲望。新教材的显著特点，就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字、图片、名言警句、思考题目融为一体，通过对学生循循善诱的形式来达到传授知识的目的，多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地、恰倒好处地展现出来。我们在讲解《世界因生命而精彩》这一课的时候，就补充了大量的、关于植物的图片，那生机勃勃的绿色，那活蹦跳跃的动物，那