《雷雨》说课稿.ppt.ppt

18. 雷 雨 说学法 说教学过程 说教材 一 《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇课文，第六单元以“大自然的秘密”为主题。这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后顺序记叙，集中表现三个场景的鲜明特点。文中多为短语白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。 学情分析 二 二年级的孩子思维活跃，爱好表达，在生活中，对雷雨已经有了丰富的一定认识，能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。同时，在一年级下册及二上学生也学习关于自然天气的课文及谚语，学生已有一定积累。但这也就需要老师进一步引导，调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。 教学目标 三 依据《语文课程标准》、学情以及文本的内容，我将本课的教学目标确定为： 1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。 2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。 3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。 4、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。逐渐感受大自然的神奇与美丽。 1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。 2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。 1、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。 2、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。 说教法 四 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学中，我采用“情境教学法”、“联系生活教学法”、“朗读教学法”等教学方法，充分利用生字卡片、图画和多媒体课件等直观教学手段，创设情境，启发思考，引导学生积极主动投入学习之中。 说学法 五 苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。” 在教学中，激发学生发挥学习主动性，鼓励进行有创造性地思考。 ? 教学 过程 六 本由于本文生字较少，生字集中在下雨前部分，在本堂课上我采用随文识字。理清雨前景象之后，学习“乌、蝉”两字，在乌字学习时结合“乌云、乌鸦”等词语，联系生活理解词义及运用。压字的教学是放在课文内，通过朗读黑沉沉地压下来，做向下压的动作，感受乌云厚及重，体会压字的“重”。 乌鸦 乌龟 乌云 乌黑 2、出示“垂”的字源图片和象形文字，让学生了解“垂”字演变过程和“垂”字字义。 3、生字的学习离不开文本，将生字放回文本之中，让学生在朗读句子、朗读课文的语境中识字。 垂 【设计意图】： 二年级的孩子已经有一定汉字储备量，随着识字量增加，学生对于形近汉字、音近汉字容易混淆，如何正确规范书写汉字、使用汉字,需要发挥学生识记生字本领，引导学生规范正确使用汉字。 二、词、句、文教学部分： 【设计依据】： 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 1、图文结合，梳理文章脉络。 《雷雨》全文部结构清晰，层次分明，按照雨前、雨中、雨后顺序记叙， 3个场景的鲜明特点。为此，我利用教材中安排了一幅下雨时插图，在此基础上我引导学生观察图，图文对照梳理课文脉络。从而让学生对雷雨的过程有了深刻的理解。以此来理清课文的脉络，把课文写了“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分内容。在雨前部分每一段结构也是非常相似，画面感很强，从雨前景物入手，感受每种景物在雨前的各自的不同。 默读课文１－３自然段， 注意不动唇、不出声， 圈一圈文中写了哪些景物？ 2、重视已有知识基础 在课文导入环节，我先让学生自己所知道的关于雨的词语或诗句，在学生对雨认识基础之上，由“春雨”“秋雨”“夏雨”带入，认识雨的脾性也是