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崇明县裕安中学（） 金刚石 石墨 活性炭 一、教学目标 1、知道金刚石、石墨及活性炭的物理性质，知道金刚石和石墨是碳元素的同素异形体。进一步理解元素与单质的区别及联系。 2．进一步了解金刚石、石墨及活性炭的用途，物质的结构决定性质，物质的性质决定物质的用途这一辩证关系。 3.知道活性炭的吸附作用及用途。 4.通过从生成物推断反应物的元素组成，培养学生分析综合的思维能力。 二、教学重点 金刚石和石墨的物理性质及用途。 三、教学难点 同素异形现象。 四、教学方法 阅读、实验、讨论。 五、教学设想 本节课立足于探究,让学生去通过观察金刚石、石墨的原子结构模型，明白它们的物理性质跟原子结构的关系，进而明白结构决定性质，性质决定用途，引导学生设计实验来验证金刚石和石墨中含有碳元素，通过设计实验比较活性炭和木炭的吸附能力大小，了解对比实验中变量的控制，培养科学精神。 六、教学过程 【新课导入】 碳元素对我们来说是非常重要的，在我们生活中，我们能发现碳元素的存在，比如在我们的衣服中就有碳元素。我们今天要学习碳单质。 【老师】大家说说你知道有哪些碳单质？ 【学生】煤、木炭、金刚石…… 【老师】出示金刚石的图片或视频。 【老师】有句广告语“真情恒久远，一颗永留传”，这里说的就是钻石，钻石就是由金刚石打磨而成。既然木炭和金刚石都是碳单质，为什么我们的钻石项链不用木炭而要用钻石。 【学生】金刚石很稀有。 【老师】除了金刚石，碳的单质还有石墨。我们把一种元素形成几种单质的形象称之为同素异形现象。由同一种元素形成的多种单质叫做同素异形体。 （老师出示金刚石和石墨的模型）[不说出哪个是金刚石模型，不说哪个是石墨模型] 【老师】分别拉一拉模型，看哪一个牢固。（让学生通过感性认识了解金刚石、石墨的结构不同） 【老师】从金刚石的模型我们可以看出金刚石的原子结构排布牢固，因此，金刚石是天然物质里最硬的物质。从石墨的层状原子结构，我们可以得出石墨很软很滑。 【老师】请同学们阅读P99至P100第二段，并完成如下表格。 金刚石 石 墨 元素组成 颜色状态 光 泽 性 硬 度 熔 点 密 度 传 热 性 导 电 性 用 途 【老师】从这个表格的对比中，我们可以得出一个什么结论？ 【学生】结构决定性质，性质决定用途。 【老师】我们现在已经知道金刚石和石墨是碳元素组成的，那在不知道前，科学家是怎样验证金刚石和石墨是碳元素组成的呢。 【老师】现在给你一种物质，已知它只含一种元素，你怎样证明它是否有碳元素？请同学们设计一个实验来验证石墨含有碳元素？ (学生设计实验) 【老师】石墨的单质除了金刚石和石墨外，还有木炭、活性炭、焦炭和炭黑，称为无定形碳。 【老师】(出示活性炭的样品)请大家拿起自己桌上的活性炭样品进行观察，当然你也可以把活性炭敲开，观察它的内部。 （学生活动观察活性炭） 【老师】大家发现活性炭有什么特点？ 【学生】我们发现里面有很多空隙、密度小…… 【老师】也就是它的表面积大，具有较强的吸附性。 【老师】我们先做一个实验来看一下活性炭的吸附能力。 （老师做演示实验活性炭使NO2的红棕色消失。） 【老师】大家想一想，这是一个化学变化或物理变化？ 【学生】…… 【老师】也就是说吸附它是一个物理变化，在刚才的这个实验中，活性炭将二氧化氮气体吸附到它的内部，并没有生成新的物质。 【老师】请大家亲手做一做实验，看一下活性炭是否能使红色的品红溶液褪色。 （学生实验） 【老师】在刚才的实验中，有的同学褪色现象明显，有的同学褪色现象不明显，我想请褪色现象明显的同学来说一说有什么决窍？ 【学生】我进行了振荡…… 【老师】原来振荡可以加速吸附的进行。事实上，振荡可以加快化学反应的进行。 【老师】木炭也具有吸附能力，同学们可不可以设计实验公正地比较木炭和活性炭的吸附能力的大小。 （学生设计实验） 【老师】现在我想请同学来向大家汇报设计的实验方案。 【学生】把等质量的活性炭和木炭质理相等而且浓度相同的品红溶液中，谁褪色快就证明谁的吸附能力强。 【老师】好，大家设计的方案非常好，我们下节课就做这个实验。在科学上，我们也经常用这种公平比较的方法，称之为对比实验法。用相同质量相同浓度的品红溶液及等质量的活性炭和活性炭使之公平，科学上称之为控制变量。 【老师】多媒体出示足球烯C60的图片。 　　1985年美国科学家罗伯特·柯尔，理查得·斯莫利和英国科学家哈罗德·克罗特在研究太空物质时，发现了一种碳元素形成的单质，化学式为，形成具有32个面的近似球体，包括20个等六边形和12个等五边形，这同英式足球正好相同，因此又叫足球烯。 　　近来科学家发现往中嵌入少量的某些金属，可制成超导材料，这为高温超导开辟了崭新的领域。另外，为物质结构的研究提供了新素材。 【小结】金刚石、石墨和等