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三年级活动作文教学实录《架纸桥》 教学过程 （老师发给每桌同学一张白纸） 老师：今天我们一起来做个小实验。 （板书：架纸桥） 用两个文具盒当桥墩， 让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快和同桌动手做做看。 （生七手八脚搭纸桥。）（第一轮实验结束。） 老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？ 生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？ 生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。 师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述一下？ 生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。后 来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。 生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不 行。后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功 了！ …… 师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？ 生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。 生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。 师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形 容，就是八仙过海——（ ） 生：各显神通！ 师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。 （生写一段话，交流。） 生：听说要做实验，我们可开心了！老师一说“开始”，我和毛铭就忙开了。 毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。嘿，真简单，成功了！ 正在我们得意的时候，老师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的重量呢。”啊？ 我俩像泄气的皮球趴在桌边。眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。 最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。 师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上 的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让 读者感觉更明白。 生：奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹？同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀？告诉你吧，是我们正在做实验呢！老师说：“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通！我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：“我来！”说着将纸的两头夹进了文 具盒里。我呆着没事干，拿来书本就往上放。太性急了，“嗵”，桥塌了！ 师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。 （陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间，使 他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。喜欢活动，是每一 个孩子的天性。老师让学生从动手实验，就像一个热身赛，充分调动了学生的积 极性。“当老师提出架纸桥的要求时，你是怎么想的？”“你还看到了什么，听到了 什么？”帮助学生轻松“摄取生活素材”。真可谓快乐地体验，轻松地写作。） 师：祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅助物， 只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？ （学生纷纷实验，但均以失败告终。） 师：不行吧？谁有办法？（无人举手）这叫“面面相觑”。 生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。 生：像打了败仗的士兵垂头丧气。 师：不过，我有办法！信不信？（生有的说信，有的说不信。） 师：我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？ 生：（大声）好！ 师：你们可要看仔细了！（师像折扇子一样，将白纸折成了 M 形，架在了 文具盒的两端。） 师：现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。 （放书，纸桥丝毫没动。） 师：我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信不信？ （另两本书也被平稳地架在了纸桥上。师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸 桥边） 师：我的纸桥说：”再来一本也没问题！“现在你的心情怎么样？ 生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。 生：我为纸桥捏了一把汗。 （师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。） 师：请小小公证员作公证吧。 生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了 M 形，托住了四本书，没有 用其他东西帮忙。 师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M 形，能随的力量就大了呢？ 生：是不是因为折过后纸变厚了呢？ 生：M 里有三角形。数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥 托住四本书时，还是纹丝不动。 师：你们讲得都有道理。折成 M 形，纸的厚度增加，张力就大啦，能承受的力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹 丝不动。现在让我们回忆一下，刚才老师是怎么做实验的？