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第三节 学前儿童歌唱活动的设计与指导 一、由动作开始的活动设计 这种方法在操作程序上最典型特征是——“从动作开始”或“动作在前”。 1、教师示范动作（游戏），幼儿模仿，教师范唱。《袋鼠妈妈》 2、教师提供形象，幼儿创编动作，教师范唱。《走路》 * 二、由歌词创编开始的活动设计 1、教师提供一段歌词（结构），请幼儿创编。 《表情歌》 2、教师提供某种情境，请幼儿创编。 三、由情景表演开始的活动设计 1、教师表演，用动作表述了全部歌词。《小手爬》 2、教师请本班部分幼儿实现准备好表演，提示歌曲的一部分内容。 * 四、由故事讲述开始的活动设计 1、教师讲故事 2、教师与幼儿一起讲故事《小树叶》 五、由歌词朗诵开始的活动设计 六、由游戏开始的活动设计《何家公鸡何家猜》 七、由填充参与开始的活动设计《五只小青蛙》 八、由“副歌前置”开始的活动设计《小鸟小鸟》 九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计 十、由直观形象开始的活动设计 * 第四节 歌唱活动中的能力培养 一、幼儿歌唱能力的培养 （一）共鸣位置与美好音色 1、口面腔共鸣和向前唱 2、轻声入手和有控制地进行情感表达 3、从较高音区开始逐渐向下唱 （二）咬字、吐字、气息与歌唱的情感表达 1、字正腔圆 2、区分：抒情曲（推出去）、舞曲（弹出去）、进行曲（打出去）、劳动曲（爆发出去）的不同唱法。 * 三、创造性歌唱教学及教学技术 在目前的学前儿童歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有三类： 1、创编歌词 2、创编表演动作 3、处理歌曲的演唱表情和演唱形式 * （一）创编歌词 1、一般教学步骤 三种程序： 新歌导入程序。《我爱我的小动物》 新歌练习并学习领唱齐唱的程序。 新歌学会后的复习程序。《军民大生产》 * 2、一般注意事项 小班歌词创编活动中的注意事项： （1）词曲应一字对一音；一般以二分、四分、八分音符为主；每个乐句长度应相等；整首歌曲的长度，一般不应超过八小节。 （2）歌曲的旋律、节奏、歌词中应含有较多的重复成份。 （3）歌词中的词汇，应多为名词、动词或象声词，句子的结构简单；创编时，只需儿童用少数“替换词”来替代原歌词中相应位置上的词汇。 （4）最初学习时，请一位儿童想出某种形象或词句，集体一起唱出，熟练后，儿童学习独立地唱出新词。 （5）教师应特别注意鼓励“参与”精神。 * 中班歌词创编活动中的注意事项： （1）歌曲音域可以稍宽一些，一般约在七到八度之间。 （2）在节奏方面，允许有少量的附点音符和十六分音符；允许有少量一字两音的情况。但新因素增加的速度不宜过快。 （3）歌词内容方面，中班儿童可以比小班加入更多的新知识或间接经验。句子中所要求改变的成份也可以比小班稍多，改变的方式也可以比小班稍复杂 。 * 大班歌词创编活动中的注意事项： （1）在材料选择和学习要求上都可以比中班稍难，但仍应谨慎地保持尺度。 （2）教师在新授歌曲时应该尽量教得扎实。 （3）在有基础的班级可以考虑逐步加快编唱的速度和提高编唱的独立性要求。 （4）在有合作基础的班级还可以逐步增加合作性的创编活动，以锻炼儿童的合作能力。 * 在大、中、小班的歌词创编活动中，共同需要注意的一般问题是： （1）教师一般只向儿童提供一段歌词。 （2）教师应针对自己班上儿童的具体情况提出创编要求和程序设计。遵循由慢渐快、由简单到复杂、由协作到独立的编唱原则。 （3）与创编有关的知识经验、技能准备情况应以儿童自身的实际基础为着眼点。 * （4）有时，儿童创编的歌词与原歌曲所含词汇相比，会出现“过多”或“过少”的现象，对此，教师要灵活地加以处理。 （5）要特别注意通过歌词创编活动，培养儿童的科学的逻辑的思维。 （6）教师应十分注意努力提高创编活动的参与“密度”，减少等待、减少游离于活动边缘的状态。 * （7）注意不要将儿童编唱的若干段“新歌词”串联起来唱。 （8）教师应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短。一般说来，整个创编活动应控制在5－8分钟之内，独立创编的儿童人数应控制在3－5人以内。。 （9）教师应注意使创编的结果达到相对完美的程序，质量有时应该比数量更为重要。 * （二）创编歌表演动作 （1）即兴创编活动与引导创编活动应该区别对待。 即兴创编的活动特点是：儿童在前，以儿童的意见为主。 引导创编的活动特点是：教师在前，以教师潜在的动作设计为主导性的意见。 * （2）结构性动作、情节性动作、情感性动作应该区别对待。 结构性动作创编强调的是：通过创编，理解和展现音乐特定的结构。 情节性动作创编强调的是：通过创编，理解和展现歌词内容中的人物和故事情节，一般要求根据歌词内容创编歌词。 情感性动作创编强调的是：通过创编，理解、展现歌曲的主要情绪、情感氛围。 * （3）在引导创编的活动中，创编的数量以“够用”