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解决问题策略的研究与思考 解决问题策略的研究与思考 解决问题策略的研究与思考 在教学实践中，我们常常发现学生在解决问题中出现以下情形：有时面对数学问题无从下手，有时明明思路很清楚就是不能正确解答，有时解题到途中突然卡壳，等等。出现这些情况，大多是因为学生没有掌握一定的解决问题的策略。透过现象分析，我们在教学中可能只 在教学实践中，我们常常发现学生在解决问题中出现以下情形：有时面对数学问题无从下手，有时明明思路很清楚就是不能正确解答，有时解题到途中突然卡壳，等等。出现这些情况，大多是因为学生没有掌握一定的解决问题的策略。透过现象分析，我们在教学中可能只注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视数学思维能力的培养。解决问题的策略就是解决问题的思维策略，其本质上就是一种认知策略。解决问题的策略是苏教版课程标准教材中新增加的内容，作为小学数学教材中出现的解决问题的策略，其教学显然不同于一般的“奥数”训练。“奥数”训练追求的是在最短的时间内让学生掌握相关的解题技巧，而教材中安排解决问题的策略，其宗旨是加强对策略形成过程的体验，要让学生通过学习形成良好的策略意识。具体表现为能体会策略的特定价值与意义，掌握运用策略的基本思路和过程，能适当地将策略与实际问题匹配，主动运用策略解决问题，获得问题解决后的成功体验，它更多地强调过程的价值和策略的丰富内涵。 一、解决问题策略的教育价值 1．有助于提高学生提出问题、理解问题的能力。 在教学解决问题策略的过程中，我们关注学生解决问题的过程。这一过程首先包括的是发现并提出问题。学生面对不同的情境包括数学和非数学的，能尝试从不同角度思考情境中的相关信息，提出不同的问题，初步具备数学的眼光。从数学的角度提出问题对于解决问题能力的提高有着积极的意义，而策略的学习将有利于学生提出问题能力的培养。 2．有助于学生灵活掌握解决问题的基本策略。 对学生的发展而言，解决问题活动的意义更多的是使学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3．有助于提高学生合作交流的学习能力。 与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。教学中，教师应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流，交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 4．有助于学生形成评价与反思的意识。 反思可以促进人获得本质上的进步。经过教学中潜移默化的培养，使学生了解反思的含义，经历反思的活动，初步认识到反思所带来的好处。 5．有助于发展学生的创新精神和实践能力。 不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。在解决问题策略的教学中，学生会从自己的生活经验出发，利用不同的思考方法解决问题。教师鼓励与尊重学生的独立思考，关注学生的个性差异，允许学生思维方式与解决问题的多样化，发展创新精神与实践能力。 二、对教材中解决问题的策略教学的思考 苏教版教材根据课程标准的要求，从四年级上册开始，每册安排一个单元，相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的基本的解决问题的策略。反思本人教学实践，总结了教材中几种解决问题的策略的教学注意事项。 “列表”的策略。这个策略适用于信息复杂、关系模糊的问题，把信息中的资料以表格的形式列出来，容易观察和理顺问题的条件，发现解题的方法。应用列表的策略时要注意： 1带领学生经历填表的过程。一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面确定各个数量在表格中的位置。 2引导学生理解表格的结构和内容，列表整理就是显示出这些数量的相对关系。 3启发学生利用表格理出解题思路。 4组织学生反思解决问题的全过程，说一说自己的发现，让学生感受函数关系。“画图”的策略。这个策略适用于较抽象而又可以直观化的问题，把问题的信息以 简单的图来显示其数量关系，从中观察出解题的方法。这个策略能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。那么怎样让学生学会画图的策略呢? 1不是告诉学生怎样画，也不是把画好的图展现给学生看，而是让学生在画图的活动中体会方法，学会方法。 2画图前要明确题意。例如，四年级下册第十一单元例1中“白菜”卡通说的一句话：“可以根据题目的条件和问题，画出示意图。”告诉学生两层意思：一是如果解决问题遇到困难，暂时想不到方法的时候，可以先