比赛 小学三年级科学《蜗牛》说课稿.docVIP

《蜗 牛》说课稿 单 位：杨青村小学 学 科：语 文 说课教师：宋艳丽 《蜗牛》说课稿 尊敬的各位评委，老师： 大家好！我今天说课的内容是S版小学语文三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计等几个方面来进行我的说课。 一、说教材分析 1、出处：《蜗牛》是小学语文S版三年级上册第二单元的一篇精读课文。这个单元紧扣“细心观察，用心思考”这一个专题来编排，一样的主题，不一样的表达，都富有很强的教育意义。 2、概括与评价： 《蜗牛》写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛，表现蜗牛坚持不懈的精神。 3、作用：新教材入选这一课，意在激发学生观察的兴趣，养成留心观察的习惯；启发学生细心观察动物，掌握一定的观察方法。对学生以后的探究动物来说意义非常大。因此，这篇课文在这一单元中的地位和作用是极其重要的。 二、说教学目标 根据语文课程标准及学生全面发展的要求，结合学生实际我设计了以下教学目标： （一）知识与能力目标： 1．读懂课文内容. 通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩”等重点词语的意思。 2．有感情地朗读课文. 体会文章表达的思想感情.3．通过细致观察身边的事物，培养学生的观察与写作技能。 （二）过程与方法目标： 学习作者认真、细致观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯，激发观察兴趣。 （三）情感态度与价值观： 品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。 三、说教学重难点 在教学目标与本班学生情况的基础上，我把教学重难点制订为： 教学重点： 理解课文内容，体会作者由嘲笑到敬佩的情感变化。 教学难点： 品味词句，体会蜗牛不畏困难、坚持不懈的精神；培养学生细心观察事物的习惯。 四、说教法与学法 对学生来说，喜欢动物是与生俱来的，特别是生活在农村的孩子。蜗牛是学生非常喜爱了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。为了更好的突破本课的重点及难点我采用以下教学方法： 1、教法：我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题来朗读课文，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 2、学法：与教法相适应，以学生为主体，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。 五、说课时安排：（三课时） 第一课时：初读课文，整体感知；学习生字、新词；使用工具书理解重点词语的意思；理清文章脉络，了解课文内容和文章结构。 第二课时：理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；有感情地朗读课文。 第三课时：借助具体文章进一步学习“仔细观察”；培养学生用心观察事物的习惯。 六、说教学设计 围绕以上教学目标和教学重难点，在教学过程中，我设计了以下第二课时的教学环节： （一）以“趣”激情创设情境。 （二）以“趣”引读整体感知。 （三）品“趣”悟情体会情感变化。 （四）拓展延“趣”，提升素养。 （五）总结，欣赏励志。 （一）以“趣”激情创设情境。 好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我就选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语：说它是条牛，不能拉犁走；说它力气小，身能背屋走。) 紧接着播放一组蜗牛图片(多媒体播放)，在观看图片的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了观察并了解蜗牛的欲望，从而揭示并板书课题------《蜗牛》。 【设计意图：唤醒童心，拉近学生与文本的距离，带着一种阅读的期待走进文本，以童趣激发学生的阅读热情。】 （二）以“趣”引读整体感知。 接着，以“趣”引领学生走进文本。通过自读课文一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？提出这两个问题主要是让学生从直观上把握作者的情感和渗透课文“首尾呼应”的写作特点。然后提出：在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，通过读——找，画——议——读的方法来寻找答案。 【设计意图：一是在感知文章主要内容的同时满足学生个性阅读需要。二是培养学生的质疑能力，并为下一环节作铺垫。】 （三）品“趣”悟情体会情感变化。 在汇报交流的过程中，帮助学生理解重点词语的意思，