地理教学中的实践能力培养.doc

地理教学中的实践能力培养 PAGE PAGE 1 地理教学中的实践能力培养 郑州市第三十一中学 薄夫宝 一、问题的提出： 1、起因 案例1： 经常有地理教师埋怨自己的学生笨，特别是高中地理必修上册第一单元和第二单元，从高一到高三复习的次数不下10遍，但有些学生还是不懂，见到问题就懵，根本不思考，直接估计答案，更谈不上知识的运用了。 案例2：在学习某地日出日落的方位的年变化的时候,老师很自然的告诉学生日出日落的变化成因及规律,学生很难理解,老师讲上几遍还有部分学生听清楚了不理解，理解了记不住，记不住了不能用，能用了又不不灵活。 地理教学经常犯的毛病是“大而空”，地理教学中要求培养学生的调查、实践、操作能力以及分析问题、解决问题的能力，地理学的研究对象涉及到自然、社会、经济、环境等范畴。这就决定了地理教学中必然要加强实践能力的培养，但实际教学中往往以老师的口头传授、以学生的凭空想象为主，所以很难达到教学目的。本课题就是要研究如何指导教师在地理教学中有意识地培养学生的综合实践能力。 2、基本内容： 在地理教学中，调查教师在培养学生实践能力方面的有意识程度和问题，进而研究在尽可能保证学生安全的前提下，如何在学校及其周边地区带领学生进行实践活动，尽可能多地培养学生的实践能力。 本课题不仅重视提高中学地理教师培养学生实践能力的意识和主动性，还带给教师一些实际的教学案例供参考，实践意义是既保证学生的安全又要尽最大可能地完成培养学生实践能力的教育教学目的，同时激发学生学习地理的兴趣性，进而提高学生的综合能力。 3、研究计划： 1、07年3月—4月中旬，通过对地理教师、高中学生进行设置问卷调查，调查学生地理学习中的困惑和疑难，调查地理教师在地理教学中遇到的限制和问题，总结地理教学中实践能力培养方面的实际问题。 2、07年4月—5月中旬，针对调查到的问题，研究地理教学中培养实践能力的具体策略和方法。 3、07年5月—9月中旬，针对研究的策略和方法进行分地点实践： （1）地理课堂上的实践能力培养； （2）校园内的地理教学活动； （3）校园周边地理教学资源的充分利用； （4）假期中学生的活动范围内的地理事物的认识与研究。 4、07年9月中旬—9月下旬，整理、总结实验成果，写出成果报告。 二、地理教学中重视实践能力培养的必要性分析 （一）理论依据 1、重视实践能力培养是提高地理教学效果的现实需求 在现实生活中，常常可以看到这样的情况：两个不同地理教师带的学生,同样的年级，同样的学生，同样的教学内容，但学生对地理的感觉不一样,一个老师带的学生喜欢地理课,盼着上地理课,另一个地理老师的学生讨厌地理课，不愿意上地理课，原因是什么呢？究其原因，除了基础、智力发展等内因外，很重要的一个方面是地理教师的教学方法是否得当，一位优秀地理教师的表面现象是他的学生喜欢上地理课，喜欢地理教师，往往是地理教师的教学手段和方法起了关键的作用，学生的地理思维模式往往能找到地理老师的教育教学的影子。学生喜欢地理课和地理老师，除了地理老师的语言、教态、性格等因素之外更大的原因就是老师的教学手法是否让学生接受或是让学生感到有兴趣。很大方面的原因是老师的教学实践活动开展的不够理想，学生感到乏味，不愿意学习地理，没有学习地理的兴趣和动力。 2、重视实践能力培养是地理学科教学内容的必然需求 高中地理新课程五大理念阐明：新的地理课程要注重培养现代公民必备的地理素养，除了必要的地理知识以外，还要增强地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题；要满足学生不同的地理学习需要；要重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，积极开展地理观察、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。切实加强对学生社会实践与应用能力的培养。 实践能力培养是地理教学创新的基本方向，这与地理科学的基本属性相关。地理科学是一门与自然环境，人类活动密切联系的科学。地理教学的教学内容要求培养学生的调查、实践、操作能力以及分析问题、解决问题的能力，地理事物和现象涉及范围广，空间距离大，很多事物和现象虽然无法亲自经历，但总有一些可能通过直接或间接手段进行观察了解。学生参加多种地理实践活动，尽可能让他们多接触新事物，发现新问题，解决新问题，促进学生创新思维的发展。但实际教学中往往以老师的口头传授、以学生的凭空想象为主，所以很难达到教学目的。这就要求地理教师在地理教学中要有意识地培养学生的综合实践能力。 （二）对高中学生和地理教师的调查研究 1、问卷调查设计 针对开始的想法，又想得到真实可靠的一手资料，我取得了学校教务处的支持和帮助，对高中学生进行了科学的问卷调查；利用教研活动时间对地理教师进行了问卷调查。