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幼儿园常规培养 （一）学习常规 （二）游戏常规 （三）运动常规 （四）生活常规 （五）常见问题 学习常规之 对幼儿的要求 坐资要自然、端正。 乐于倾听他人的观点及想法，不插话，不打断他人，能有序地表达。 有想法想表达时，举手示意，让教师知道。 学习活动开始后，要仔细倾听教师的安排，不随意与同伴谈话、聊天。 在活动过程中，会控制好自己的情绪，不因自己过度兴奋或其他情绪的表现而影响同伴。 在活动中需要合作时，能做到协商、轮流、谦让，不争抢材料。 用完材料后，能按照教师的要求，将材料整理好，放回原处。 学习常规之 教师的培养策略 平时在学习活动过程中，对个别幼儿出现的坐姿问题进行及时教育，学习一些关于坐姿的儿歌，如“小脚平平放在地，后背不弯要挺立，双手搭在双腿上，精神饱满学习棒。”或与幼儿共同讨论坐姿不正确所带来的影响。 给幼儿安排座位时，要注意让每一位幼儿都能看清自己，不要背对着幼儿，尽量以圆弧形安排座位。 可以先让幼儿观看一些情景表演，教师再提出相应的问题。如“他们在做什么？”“是怎样听的？”“别人说话时我们在旁边应该怎样听？”“应该什么时候再发表自己的看法？”等，再让幼儿一起共同讨论。 教师要明白自己对幼儿的要不得求，分清是对个体提出的要求还是对群体提出的。若是前者，则可以私下和幼儿去说，不要大声说出幼儿的名字；若是后者，则要大声说出要求，让全班幼儿都能听清楚。 让幼儿进行小组合作学习时，给予他们自我解决问题的空间，可以建议他们商量一下合作过程中的分工，如“谁负责画路线？”“谁负责记录？”等。 活动结束后，可以儿歌的方式，提醒幼儿整理材料，将材料放回原处，如“小剪刀，手中拿，宝宝剪纸就用它，用完合好放原处。” 游戏常规 对幼儿的要求 教师的培养策略 听懂指令，自主选择或结束游戏。 适当保持安排。 遵守游戏中的规则。 不妨碍别人，友好合作。 愿意自己解决问题。 爱护玩具，有序整理，物归原处，保持区域整洁。 活动开始前，应向幼儿介绍活动区的内容，投放的材料，活动规则，并指导幼儿科学地选区。 活动过程中，让幼儿自主决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩”，但有时也需要教师的指导参与。此外，教师要做好观察记录。 活动结束后，教师要及时引导幼儿开展讲述、讨论、分析等评价活动，帮助幼儿整理获得的零散经验，修正错误的经验，也为下一次活动提出新的要求。如“让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？”“出现了哪些问题？”“是怎么解决的？” 最后，教师播放收区音乐，提醒幼儿在活动结束后，对材料、环境进行收拾整理。如分、捡、摆放、打扫等。 运动常规 教师的培养策略 活动前及时准备 对活动充分规划与预想，做好突发事件发生的预防与处理准备。 引导幼儿做好准备活动，如活动一下身体的上肢关节、下肢关节。 提醒幼儿自主检查服饰、口袋内是否有硬物。 检查活动场地、器械。 做好特殊幼儿的保育工作。 与幼儿共同商定活动及常规。 活动中及时关注 观察并指导幼儿遵守游戏规则，如“玩秋千的幼儿要先观察下方有无小朋友后，方可开始”，“从秋千下方通过的小朋友必须先观察上方有无荡下来的小朋友。” 确保所有幼儿在视线内，保证其安全，并及时对幼儿进行随机教育。 观察幼儿玩什么、和谁玩、怎样玩，不干预，但给予必要的帮助。 根据幼儿实际情况和环境变化，灵活调整活动进程。 关注整体状况及个体差异，给予适宜的指导和帮助。 引导幼儿充分交往与合作，相互关心与帮助。 鼓励幼儿自主探索与挑战。 活动后及时整理 活动结束之前，引导幼儿做好放松活动。 鼓励幼儿自主整理器械材料，摆放有序，不缺失。 和幼儿一起清点人数，带好物品，有序离开场地。 提醒幼儿运动后洗手、擦汗、饮水、整理衣物。 引导幼儿分享运动中的感受。 生活常规之 进餐 对幼儿的要求 教师的培养策略 吃东西时细嚼慢咽。 不偏食、不挑食、喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 主动使用进餐礼貌语，文明进餐。 主动用筷子就餐。 能自己进餐，不依赖别人。 主动收拾自己的就餐桌面及餐具。 正确使用餐具，避免发生危险。 能安静进餐，不影响他人。 教师分工协作，组织幼儿有序洗手、穿进餐围兜等。进餐时间30分钟左右，与早点间隔至少2小时。 保育员和一位教师按点去厨房取餐，剩下一位教师对幼儿进行餐前教育。 各幼儿提出“安静、文明进餐，残渣进渣盘，随手用餐巾，餐后还原餐具、椅子”的要求，并宣布进餐完毕后的活动安排。 保育员分餐时，教师为幼儿介绍菜品名及所含营养。 进餐时先吃饭菜，后喝汤。 指导幼儿吃完后用餐巾擦嘴。 指导中大班幼儿用温开水有序、正确地濑口。 先吃完的部分幼儿在一位教师的指导下进行较安静的区域活动。 待全部幼儿进餐完毕后，两位教师带幼儿外出散步。 保育员收拾渣盘和餐巾（中大班可请值日生协助），并将餐具送还到厨房。 生活常规之 入厕和盥洗 对幼儿的要求 教师的培养策