意外探究有效课堂.docVIP

PAGE PAGE 4 意外的探究 有效的课堂 惠安嘉惠中学 陈杰明 摘要：数学课堂教学应是数学本质、数学基本思想方法的教学.教师应以培养学生的数学素养的教学目标，关注学生的发现与生成，创设条件引导学生积极主动进行探究,从而使课堂变得更有效、更高效. 关键词：数学课堂教学、探究式学习方式、预设与生成、有效的课堂 新课程标准下,课堂教学的有效、高效是教师的目标.同时倡导“自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一.这也就意味着课堂教学不再是单向、封闭、静态的知识传授过程,而是师生多向、开放和动态的对话交流过程.当然这种对话交流过程就为课堂教学带来了更多的不确定性和生成性.对于这些“未曾预约的精彩”,如何进行筛选过滤,捕捉闪光点,展现其美；如何生长教师的教学智慧,既为课堂教学创造进一步走向深入、拓展延伸的新契机,又能给与学生有效的价值引领和点拨,以激发其数学学习的积极性、探求欲.是值得我们思考的问题.以下就笔者一次教学过程的意外生成谈几点思考： 一、案例呈现 在高三理科复习圆锥曲线与方程时,笔者设计了下面一个例题： 例：已知两定点,试求下列条件下动点P的轨迹曲线E的轨迹方程. ⑴； ⑵； ⑶； ⑷；⑸； 在点评完前四小题后,将要讲评第五小题时,听到底下一个声音“和、差、商都有了,那积会是什么样的啊?”.我真想当做没有听见,毕竟