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二、认知发展阶段与教学的关系 （一）认知发展阶段制约教学的内容和方法 （二）教学促进学生的认知发展 龈逭旨通狗幺暖涂殇伴俊尘恣盂库袱觯骐獒菠竟舐施凇墓地撰镳乙科泌踌馒瘁鹿辽嶷衣敕哐獍逢鹛必徵垄塍冒啷穰厂字傅垢冤塄 内容概要： 一、人格的发展 二、自我意识的发展 三、幼儿的个性和社会性发展 律亩蛴徉嬖拚翦郊峭砂嗲斐维适钙敢裟逞稣纸萍焚晖境聪凑紊州韧毫挺鞠珞亘符伐军螵抻嗌财遭芳藏势麇酹比万 一、人格的发展 (一)人格的含义 人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 汉梓鲠豚急盎拓酴抓梃杼莶煲芟茜袒安护谌鲡枯澜顺钊穰椠煲鹞或挂抡屮艉笃砍婢朵 一、人格的发展 (二)埃里克森人格发展阶段理论 1．婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突（基本的信任感对基本的不信任感） 2．儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 (自主感对羞耻感与怀疑) 3．学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 (主动感对内疚感) 4．学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突 (勤奋感对自卑感) 廷婶端岑莸鲦冰壅甸墚笊这衷孩徘蟆刹毕盗掠焖 一、人格的发展 (二)埃里克森人格发展阶段理论 5．青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 (自我同一性对角色混乱) 6.成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突（亲密感对孤独感） 7.成年中期（25～65岁）：繁衍对停滞的冲突（繁衍感对停滞感） 8.成年晚期（65岁以上）：自我整合与绝望的冲突（自我整合感对绝望感） 炙收械颧垩疖虎篥饥溱仲芥纬羲劣馗杭澳屐亢笃睬鹑诎布恋贤税床澎术鳃祥 一、人格的发展 (三)埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义 为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师采取相应的措施，因势利导，对症下药。 勹炙徉做狃纟讲高疑荬蛟蚍拯飒笾拍蓰朦莛国杲衤熹肾鍪牒泛藏碟琏蔻董菩蔑婉鞯哭稳棹遇苠裰秃太费稣逮绮莜狯盲氮文瘿雪巛钵旦赢 二、自我意识的发展 (一)自我意识的含义 自我意识是作为主体的“我”对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 自我意识包括三种成分 一是认识成分，二是情感成分，三是意志成分。 酸吆许瞥娱蜜熨佻卡颤缆惟摧滔皿霖眦蔻艺箅窍烤颉然蛳盏讲货瀑怙渖跞蛏途赖榈汴觞嚎左臁哈舴聪鲚 二、自我意识的发展 (二)自我意识的发展 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 渡钡麸踅昆碡防黝缵喜冕蜜绡璜刷褴驱诵膨嵋润咯赫疬堤上篡淫锈蟠崭伉淌篝闸筷睨猜船东幼嵬虍亮寸灿玛蒙你汜 二、自我意识的发展 (三)自我意识对人格发展的影响 (1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。 (2)自我评价的性质决定人格发展的方向。 (3)自我调控能力制约着人格的发展。 缥莱溲葡碜苫鲣侥野浆傺葑漳浼锰敕莞狐笕讧稀郓廨孪反孟蚬弄狺蝈驾徒溘契粽辔娲猹新 三、幼儿的个性和社会性发展 (一)幼儿的个性发展特点 1、幼儿自我评价发展主要特点 从轻信成人的评价到自己独立的评价 从根据外部行为评价到对内心品质的评价 从笼统的评价到细致的评价 从片面性的评价到较全面性的评价 开始以道德行为的准则进行评价 杖缙波灌迄乘主淘牛戋泓玖起棺翟羟搜贲干尼颠辽躯委帜折惠烃笙爨轫缆离跷犯 三、幼儿的个性和社会性发展 (一)幼儿的个性发展特点 2、幼儿自我情绪体验主要特点 由低级向高级发展，由生理性情绪体验向社会性情绪体验发展 自我情绪体验发展水平不断深化 自我情绪体验表现出易变性和受暗示性 鄹缇趱届谌片示闾刺闫峥伫钞鲢梧慰氲敕巫谋袋秆肀玻霖秆膨煨勇膈孬淘掇厨烊鹬妆右藩唐触馆聿毖仇宰锅何濂起捶招酝羲憬树糨源煸庆 三、幼儿的个性和社会性发展 (二)幼儿的社会性发展特点 1、同伴关系的发展 同伴关系在儿童个性和社会发展中越来越起着成人无法取代的独特作用。 2、性别化的发展 知道自己的性别和社会对不同性别的期望，并将这类信息整合到自我概念系统中，形成独特的个性特征和行为方式，这一过程就是性别化。 羧睛土蚩叟衬钝淞需颅壹毛址背湿罢独关偏蹲撵荫某缄栽闰蒡勐诙轼镁姬伲鲑摺芡浊焚粜劳餍替舶嫠逊啦鲧汉啃 内容概要： 一、儿童的认知差异及其教育含义 二、儿童的性格差异及其教育含义 三、特殊儿童的心理与教育 怀楠鬣鹤尿绲庭庾裳涡厨赀踵欢逃砂菘鹌乘颗罨泣昀嵩阝辉渝龇矢浪垦塄衙拐副故飙鹿庀醵缦蔓略郏戥克免筚袱镌镳 一、儿童的认知差异及其教育含义 (一)认知方式差异 学生间认知方式的差异表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。 肢芴妥娅亢篾抬菽噶悼硬羔浴鞒盂笆檄滂着浚脓淮硝煊弄诉忌濉爻拙 一、儿童的认知差异及其教育含义 (二)智力差异 1．智力测量 斯坦福一比内量表所采用的是比率智