韦钰院士讲座《从神经教育学视角看早期儿童发展》.pdfVIP

从神经教育学的视角 看早期儿童发展 韦钰 儿童发展和学习科学教育部重点实验室 东南大学学习科学研究中心 2015 年5月 杭州 1994--2001— 将科学教育和神经教育学学科的建设 结合在一起 • 1，倡导和参与基于探究的科学教育研究和实 践 《做中学》 • 2，推动儿童早期教育的政策制定和研究 • 3，提出和推动学生社会情绪能力培养 • 4，发展基于实测的教育评价手段 1，建立神经教育学和神经信息工程二级学科，建成教育部儿 童发展和学习科学重点实验室（东南大学学习科学研究中心） 2，工程院信息学部重点研究项目：脑和信息系统交互技术的研 究——973项目 提出了对外来刺激发生自动 反应的动作机制 明确主张二元论： 1,理性的灵魂和躯体是完全分离 的，两者通过松果体相接触。 笛卡尔 2,精神和躯体是完全不同的。躯 体的特性是可以延展，可以有 René Descartes 形状、位移、运动等特性。但 (1596-1650 ) 是它是被动的；而精神或灵魂 的属性是纯粹的思维，它是唯 一的，是主动地、自由的。 “20世纪（至少20世纪下半期）的思 Antonio Damasio 想特征是对笛卡尔二元论的背离。 一本名为 《笛卡尔的错误》的书的 出版就是这种思想转变的标志，这 本书的作者是神经病学家达马希奥” —— 《世界哲学史》(德）施杜里希 《Descartes‘ Error: Emotion, Reason, and the Human Brain 》 1994 《The Feeling of What Happens: Body, Emotion and the Making of Consciousness》1999 《Looking for Spinoza, Joy, Sorrow and the Feeling Brain》 2003 这三本书已经介绍到中国，都有了中译本 脑是怎样工作的？ 在过去不到十年的时间里 我们对脑的认识超过了人类历史上获得的 相关知识的总和 这将是教育发展的绝好时机， 关键是需要你掌握住新的发展 方向。 ERIC KANDEL （2010年） 核心概念1 • 脑的基本工作单元是神经元； 脑有近1000亿个像小精灵一样的神经 元。 • 脑中信息的传递是电信号—化学信号 — 电信号的过程。 译自MIT公开课 轴突 树突 突触 1较强的或是重复 的刺激瞬时强化了 某个突触并以某种 假定突触-核信号分子 方式通知细胞核生 成长期记忆 5 当时已经被 2为了持续地增 强化或敏感化 强突触，需要激 的突触会接受 活CREB蛋白 这种加强蛋白