关于留守儿童的典型案例分析.doc

关爱，为留守儿童撑起一片典型案例分析基本情况：老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声不愿意跟同学们打交道精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的家庭作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。我把他轻轻地搂在怀里，指着外面玩耍的小朋友：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，在家时为什么不让爸爸检查一下？”“他不在家。”细弱的一声。“妈妈呢？”“她也不在家。”同样的声音，但是分明能感觉到孩子的脆弱。此时，我的心猛地一缩：难道孩子的爸妈都在外地?于是，我小心翼翼地问：“他们都去哪儿了？平时谁带你?”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴星星，爱撒谎的王婷，经常逃学的许森，懒于做作业的崔浩伟，极为自卑的吴珊珊……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。 二、案例分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一障碍严重影响了留守儿童的健康成长大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、 “伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综症”1、家庭教育意识淡薄 家庭教育是伴随孩子的终身教育，直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。有的父母平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得，存在用钱补偿感情的心理；祖辈隔代抚养较多地给予物质上的满足和过多的放任，而较少精神、道德上的管束和引导，使家庭道德教育处于真空状态。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。遇到困难不能获得感情支持，出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。2、学校教育措施不力 农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；而且农村学校只侧重在校时段教学管理，一到双休日，老师就鞭长莫及有的班级人数较多，教师在学习上、生活上难以给留守儿童更多的关心和爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理有的学校人数比例较大，很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，而且许多“留守”自我中心意识强烈，充满逆反心理，老师很多时候是心有余而力不足。 3、社会对留守儿童的关注不够 当前社会的一些不良习气严重影响留守儿童的成长。留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子可乘，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像等文化传媒中，有的为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔些“留守儿童”甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷，极大地影响他们人格的健康发展。 三、辅导策略：针对留守儿童教育问题产生的众多原因，理清主要与次要原因，坚持标本兼治的原则，无疑有助于彻底解决留守儿童教育问题。 　　1以集体的力量帮助留守儿童消除孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态。留守儿童多数时间在学校度过，教师要营造一个和谐的班级环境，如班级建立互助小组，开展一帮一上门补习和分担家务等活动，让他们感受到集体的关爱他们从自卑、孤僻、任性中走出来，融入班的正常学习生活中，快乐健康地成长制定留守儿童家长与子女定期联系制度。家庭教育是伴随孩子一生的教育，直接影响孩子的行为、心理健康、人格和智力的发展。父母外出务工，缺失了正常的家庭教育环境，对孩子的影响是巨大的。因此，在父母与留守儿童之间搭建交流平台，做好留守儿童父母的工作，讲明亲子沟通的重要性，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次，并经常进行书信交流，为留守儿童提供情感支持，同时让孩子体会父母在地打工的酸和苦楚，使理解父母，尊重父母。制定提高留守儿童学习成绩的。根据留守儿童的实际情况，在学习计划、预习方法、听课方法、复习方法、写作业的方法以及课外阅读等方面给予具体的指导，切实地提高他们的学习成绩，从而树立起信心，让他们与其他孩一样在德、智、体、美、劳等各方面得以全面地发展。 四、辅导效