春江中心小学学生学业质量评价方案.docVIP

春江中心小学学生学业质量评价方案 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》和国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，坚持“以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生各方面的潜能，激发其内在的发展动力，为学生自主发展、和谐发展和终身发展奠定坚实的基础，培养向阳、向善、向上的如春学生。 三、评价原则 1.发展为本：既关注学生学习的结果，又关注学生学习的过程。 2.内容多维：对知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等维度进行综合评价。 3.主体多元：教师、学生、家长、社区都是评价的组成部分。 4.方式多样：将定量与定性评价相结合，将书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合。 四、评价内容与方法 评价内容包括学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观等多个方面。 评价的方法主要包括形成性评价，即针对学生学业状况的评价；终结性评价，即针对学生学业结果的评价。终结性评价则主要通过展示性评价和水平性评价进行。 1.形成性评价 形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，它具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它是对学生学习态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行的更关注学生学习过程的评价。形成性评价主要采取以下方式： （1）建立学生成长记录册 学校为每个学生建立成长记录册，记载学生学习成长的过程与轨迹。内容包括：学生素质发展报告单，各类奖状和荣誉证书，自己最满意的习作或书画作品等优秀作业，综合实践活动成果、外出照片，最喜欢的一项非遗活动，家长与教师的寄语，同学间、师生间、家长与子女间的互评记录等。 教师、学生本人、同学、家长对成长记录册中的内容均有取舍权，但以学生的意见为主。 成长记录册中的资料按学年收集，学生成长档案最终由学生留存。 （2）进行适时性评价。 评价者（教师、学生、家长）要及时了解学生在课堂上、活动时、生活中的情况，适时做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。教师要将评价作为教学活动的重要组成部分，作为密切师生关系的纽带，在教学活动的每时每刻，关注学生某些突出的方面并做出相应评价。适时性评价的次数、时机等因人而异，不求整齐划一。评价的内容主要包括：学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。 （3）做好阶段性表现性评价。 对学生研究性学习情况、参加综合实践活动与实验操作或科技、艺术类乡村少年宫社团动以及各学科学习中表现出的自主、合作、探究能力，学习过程中表现出的情感意志与态度进行适时的阶段性自评、互评与点评。通过定期开展社会公德、团结友爱、自主实践、读书小明星、英语之星、小小书法家、小小数学家、植根银行家等学生成长星级评比活动，激发全体学生自主发展，彰显特长。 2.展示性评价 展示性评价既关注学习的结果，又关注学习的过程；既关注一般要求，又关注个体差异。学校可以通过橱窗布置、长廊作品（业）展览、竞赛、评比、如春舞台展演等形式集中展示。评价内容既有基础知识类，也有实践检考查，根据不同学科在展示性评价内容和方式上有所侧重。每门学科均有学科类学业评价表。 （1）语文学科侧重于阅读、演讲和交际能力，可通过美文及古诗文诵读、作文竞赛、演讲比赛，或召开故事会，举行参观、访问、开展社会调查等。 （2）数学学科侧重于运用所学知识解决实际问题的能力，可通过运算过关，测量与设计，调查统计，解决问题等形式。 （3）英语学科侧重于唱英语歌曲，口语会话，讲英语故事，编演英语节目，举办英语角等。 （4）品德与生活（社会）学科侧重于学生平时品行表现，参与日常活动的数量和质量等。 （5）科学学科侧重于实验操作，实际观察，科技制作，科学试验，社会调查等。 （6）艺术学科侧重于书法，绘画，刻纸，视唱，打节奏，独唱，合唱，演奏乐器、彩陶，画廊、橱窗作品展，非遗曲目、传统文化欣赏等。 以上展示评价内容中，书面展示的评价侧重于展示学生的书面作业（品）的原始资料：如习字本、作业本、读书笔记，自办小报、课外阅读读书心得、古诗文诵读档案，成长记录册等。非书面的展示侧重于听、说、读、讲、演、奏、实践操作等。 对于学生个体而言，书面的与非书面的展示内容有的是全体学生统一参加的，也可根据自身特长有选择地参与展示。 在展示性评价过程中，要注意采用多种形式进行：可以组织学生对自我展示内容的自评，学生间的互评，小组评价，班级之间的互评，教师建议性点评。通过展示性评价使学生学会自我判断，学会分析作品与欣赏他人，取人之