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连环跟进 互动教研 躬行实践 教学相长 　　编者按： 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》同时强调，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，创设丰富的教育环境，满足幼儿发展的需要。本学期，合肥?嗑巴逵锥?园、合肥?嘣糜锥?园围绕“主题实施与区域游戏的有效融合”进行了专题园本教研，老师们从环境创设、材料投放、游戏调整对班级的游戏情况进行了反思与总结。老师们在游戏的开展、总结、反思中不断地认识到游戏所蕴含的的教育价值，同时也在教研动中提高了专业发展水平及业务能力。 　　园本教研是以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学活动中遇到的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研是立园之本，是提高教育教学质量和教师业务水平，将先进教育理念转化为教学行为的有效途径。 　　我园的园本教研以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要》为指导，立足“幼儿园教育质量为本，幼儿和教师发展为本”的思想，不断更新观念，开拓创新。每一学期幼儿园都会确立园本教研专题，例如本学期的园本教研专题为《主题实施与区域游戏的有效融合》，下面和大家分享我园园本教研的开展情况。 　　一、确定教育主题，明确方向 　　（一）了解孩子，确定主题 　　新?W期开始，我们如何确定班级的主题呢？对于已入园的孩子，老师们要做有心者，观察孩子们的游戏水平，了解他们的兴趣点，搜集素材，善于捕捉他们的所思所想，和孩子商讨共同确定班级的主题；对于新入园的新生，老师要了解孩子的早教情况、家中抚养情况、性格特点等，为新学期的班级环境创设做好铺垫。 　　（二）研讨教材，预设网络 　　我园目前以安徽少年儿童出版社组织编写的《幼儿教师指导用书》为主要参考教材。对于班级主题确定、课程选择及区域设置，教研组会组织教师研读教材。教师根据教材书上提供的内容，结合本班实际情况，围绕主题列出脉络。教师在确定预设课程后，在主题墙面设计上留有一块生成课程的空间，及时捕捉孩子们在日常活动中的“哇时刻”。 　　（三）师幼商讨，规划环境 　　2016年3月新修订的《幼儿园工作规程》中提到，幼儿园环境创设要“去颜色化”。而对于班级环境的布置，教师要做的是仔细倾听孩子的想法，孩子想怎么做？为什么这么做？教师做到心中有数。在班级色调的选择上，教师会提前帮助孩子了解颜色搭配的相关知识，师幼共同商讨确定本班主色调，并将主色调贯穿在班级的墙面和区域中，避免颜色杂乱。对于区域设置以及材料选择，以孩子为主导，教师加以支持与引导。孩子们通过调查、访问、设计等，逐步创设班级环境。教研会上，大家会针对各班主题选定的适宜性、主题分支的逻辑性、色彩搭配的审美性、材料的层次性等进行探讨使幼儿园的环境既有共性的整体规划，又能凸显班级特色。 　　二、观摩教育环境，前后对比 　　（一）置身环境，互观互学 　　我园每学期会进行两轮环境观摩活动。第一轮观摩一般是在开学后的第一个月末，观摩的内容包括墙面环境、区域设置、材料投放等，各班老师会围绕四个问题向大家介绍：1.环境创设如何结合孩子年龄特点？2.主题实施如何在环境创设中渗透？3.环境创设的特色体现在哪里？4.材料投放的目的是什么？ 　　观摩老师通过看一看、玩一玩、想一想、说一说的形式了解各班环境创设的亮点和不足，并用手机拍照记录，在随后的教研中反馈交流和研讨。我们按照观摩班级的顺序逐个讨论，从班级主题选定的适宜性、板块分支的逻辑性到区域设置的合理性、材料投放的层次性等方面给出具体建议。 　　（二）聚焦问题，前后对比 　　第二次环境观摩主要是聚焦第一次观摩出现的问题，看看各班的调整情况，班级教师会详细跟大家介绍调整的内容和策略。经过前后对比，大家不仅看到了各班环境的变化过程，更是感受到了孩子们的学习旅程。 　　三、研讨区域游戏，连环跟进 　　区域游戏是我园一日活动中的重要环节，也是园本课程不可或缺的组成部分。幼儿园每学期进行三次游戏观摩研讨，每次观摩，各班需提前制定并张贴游戏计划表，让观摩教师了解此次游戏开放的区域、目标、重点指导等。教研组发放记录表，观摩教师以文字和图片的形式记录观察重点。通过三次观摩，连环跟进各班游戏的开展情况，凸显区域游戏的教育价值，让孩子在游戏中自我习得，在与同伴互动中共同成长。现以我园大三班区域游戏“阳光体检中心”为例和大家分享。 　　（一）一研游戏，纵观游戏设置的合理性 　　大三班孩子对主题书上“生命的奥秘”产生了兴趣，老师及时抓住孩子的兴趣点，经过商讨确定了班级主题墙，并开设了区域游戏“阳光体检中心”。第一次观摩，体检中心里设置了听力、嗅觉、视力、口腔、身高与体重五个测试门诊。老师发现孩子们兴趣浓厚，对游戏玩法也比较熟悉，但游戏材料的投