光源 光的传播说课稿（十二）.docVIP

PAGE 2 《光源 光的传播》说课稿 太平中学 李正勇 2013-9-23 尊敬各位评委，老师： 您们好，我是李正勇来自太平中学今天我说课的题目是《光的传播》，光的传播位于教科版八年级《物理》第四章第一节，下面我将从教材及学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学流程等几个方面进行本次说课。 一、说教材与学情分析 1.教材分析 本课时是八年级物理上册第四章《在光的世界里》中第一节光源 光的传播。光的直线传播是重要的光学现象,可以解释日常生活中影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象的基础，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念，可以提高学生的热情，激发探究欲望，培养学生的潜意识。也是学习光的反射规律、折射规律的铺垫性知识，.所以本节是本单元教学的总领。 学情分析： 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但缺乏对科学探究的基本环节的准确把握。学生由感性认识向理性认识的转化能力也较弱 ，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 二、说教学目标 “通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我认识到本节课的教学目标是： （一）知识与技能： （1）了解光源，人造光源； （2）理解光的直线传播原理及其应用； （3）知道光在真空中的传播速度。 （二）过程与方法： 经历“光的直线传播”的探究活动，体验探究的过程和方法； （三）情感、态度和价值观： 1．通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识 2．通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦。 三、说教学重、难点 重点：探究光的直线传播；知道影子的形成。 难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳光的传播特点。 四.说教法与学法 1.教法 观察法、实验法、探究法、讨论法。 2.学法 探究学习、小组学习。 五、说教学流程 1、创设物理情境，从生活走向物理 人怎样看见物体引入光源 介绍光源 2、经历协作探究，归纳科学结论 （1）提出问题 那了解了光源的概念后，一束光从光源发出，是怎么传播的呢？ （2）猜想与假设 这时会有一部分学生回答是“直的”。 （3）设计实验 探究活动1：研究光在空气中的传播现象 探究活动2：研究光在水中的传播现象 探究活动3：研究光在玻璃中的传播现象 （4）归纳结论 由上面探究活动我们会得出结论：光在同种均匀的介质中是沿直线传播的。 3、光的直线传播的应用，从物理走向生活 ①激光准直 列举：站队，瞄靶，掘进机指引方向等。 ②影子的形成 　　 ③小孔成像 4、出描述光传播路径的工具——光线. 5、．光可以传递能量和传输信息 6、光的传播速度 六、练习 七、师生小结； 八、作业 九、说板书设计 十、教学反思