听课与评课余姚二中黄赟杰.PPTVIP

文件来源：河姆渡教师教育网 听评课的基本功能 教研科研功能 教学诊断功能 交流沟通功能 考核评比功能 听评课的一般程序 听课前准备 听课中观察记录 听课后整理 评课 听课前 课堂观察框架 定量观察 以数字化的方式收集并呈现资料 优点 客观 说服力强 可信度高 缺点 忽视一些情境性的信息 难以描述课堂的全貌 进一步了解 问学生 问教师 问同行 听课后评课 什么是评课　一门科学　一门艺术 评什么－－评课的内容和标准 怎样评－－评课的策略和方法 评价要点 评教学目标 确定是否恰当 目标是否落实　如导入时 一年级上册《0的认识》 上课开始，老师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？ 学生急忙举手回答：“零”。 老师似乎不满意其回答，暗示起坐下。启发道：谁再动动脑筋，0又像什么？ 生2：像轮胎。 老师：你真会动脑筋，想得非常好。 生3：“0”像太阳。 生4：“0”像十五的月亮。 生5：“0”像西瓜。 …… 与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。 （老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。） 活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟。学生所描述的都是有关“0”像什么。 即将下课，老师进行着课堂小结。 老师：小朋友们我们这节课学了什么？ 生1：我们学习了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像…… 学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回答。 生2：我知道了“0”像太阳。 生3：我还知道“0”像车轮胎。 连续叫了4个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作罢，草草说了有关“0”的作用与意义，就宣布下课了。 从案例中可以看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过程中也很注重对学生想象思维的启发，对学生的鼓励和肯定。这堂十分贴近生活的数学课虽然有以上优点，但是从最后的小结可以看出明显偏离了数学教学的目标，“数学知识”几乎成了生活例子的附庸。属于无效教学。 评教材处理 准确把握重点难点 精心处理教材　增　删　换　合　立 评教学程序 评教学方法 看是不是优选活用　　讲解示范法与探究法 看教学方法的多样化　　演示与讲解、练习 1．看板书课件　　科学性　美观性 2．看教态　表情　肢体 3．看语言　规范　变化　 4．看操作　电脑　控制软件 以学论教 教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，无玩游戏、违反纪律等现象， 。 学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识与技能、过程与方法、情感与价值观都能达成。 学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 名家的好课标准 评课的方法 依序逐环评　帮导课 概括要点评　重点要点 抓住问题评　重点评问题及不足 综合归纳评　多课共性评 宏观中观微观评 综合逐条评 2＊2模式评 四步法评 评优缺点的策略（一分为二） 评课的四种境界 这是评课吗 平时我常常观看他人的教学录像，总是对他人的课堂品头论足。今天，我自己的一堂课被拍成录像，……啊，看到自己在屏幕上的“光辉形象”，我真是大吃一惊！这怎么是我呢？整节课里，我总是在来回走动，好像热锅上的蚂蚁，并且常常站在最后一排同学的旁侧和全班同学谈话，前几排的同学只听到我的说话声，看不到我的人。怪不得平时上课前几排的同学总要转过来，我还以为他们是不遵守课堂纪律呢！……我还常常忘了请站起来发言的同学坐下去，这节课里，我居然忘了3次。等我发现后，他们已经等了好久。平时我们常说以人为本、学生是课堂的主人。看来，要真正做到尊重学生、目中有人并非易事。以后要更多地关注学生，并提醒他们如果话说完了就坐下来，不需要等老师说“请坐”…… 为什么意识不到这些教学中的问题呢？ 　　1979年中国曾派一个访问团去美国考察教育，回来写了三万字的调查报告，核心是美国的教育很糟糕，“病入膏肓”。小学生不好好学习，课堂纪律很差，贪玩、热衷于音、体、美，整天大谈怎样发明创造。最后结论是：再过二十年，中国的科技文化将赶过超过美国。 　　同年，作为互访，美国也派了一个考察团到中国，从幼儿园到小学、中学看了一遍，也写了一份报告，中心是说中国孩子上课认真，幼儿将小手背在后边，小学生把手端放在前边，还有“家庭作业”，考试成绩好的就是优秀学生；中国的学生是世界上最勤奋的，也是起得最早的、睡得最晚的。最后结论是：20年后，中国在科技文化方面必将把美国远远甩在后面。 　　有意思的是，中美两份调查，都得出同一个预测。可实践证明呢，“这么多年过去了，美国教育制度培养了五六十位诺贝尔奖获得者和近二百位知识型亿万富翁，而中国没有一所学校培养出一名这样的人。” 宏观指与本节无关的内容，如个人素质，总体印象，对课程理念的把握。 中观指本节的总体情况，大的方面，如重难点的把握，实施效果，总体设计，本节课