叙事要有点波澜课件.pptVIP

写事要有点波澜;什么是事件的波澜？ 为什么要写出事件的波澜？ 怎样写出事件的波澜? ;1．波澜：文章的起伏变化。 2．（1）文章的波澜是由客观事物的复杂性决定的。 （2）“文似看山不喜平”。情节曲折起伏，则吸引读者，引人入胜。 悬念、抑扬、意外、巧合、误会、张弛、突转等 ;制造悬念法。 在柏林 一列火车缓缓地驶出柏林．车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 ??? ?“一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我们自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。 ;设置悬念时要注意： （1）设置悬念一定要有明确的目的，要在“疑问”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意义。 （2）设置悬念必须要以事实为依据，一定要适度、自然，不要脱离生活，不要故弄玄虚，不要有漏洞。 （3）制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着头脑。;②运用抑扬法。 电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆让纪晓岚对四大幸事后面只添两个字，让大幸事变成大悲事： 　　 久旱逢甘霖——一滴 　　他乡遇故知——债主 　　洞房花烛夜——隔壁 　　金榜题名时——别人 ;让 座 　　 公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。 　　 “唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！” 　　 “说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！” “大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。 ; 　　 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。 　　“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。 　　“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你哪，还不给老人让座！” （学生讨论续写） ; “你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”;③设计巧合法 “阳光之下，快跑者未必能赢，力战者未必能得胜，智慧者未必得粮食，明哲者未必得财富，灵巧者未必得喜悦；他们所有的只是时间和机遇。”（《旧约全书》） 使用巧合法要注意的问题： 一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合情合理。让读者感觉既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，哗众取宠。 ;④张弛法;⑤情节突转法 记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染， 把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向 发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达 到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局 的突然揭晓，掀起波澜。使读者对事件意义 的理解推向一个新的高度。 ;《谁烧的“阿房宫”》 从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。?? 督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？” 学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！” 看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。” 校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。