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实施高效课堂下的集体备课.doc
实施高效课堂下的集体备课(讲座稿)
上传: 陈晓明 ????更新时间:2012-4-21 9:08:59
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高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理念为指导,遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点,采取一定的教学模式或流程,运用多种有效的教学手段和组织管理形式,以尽可能少的时间、精力和物力投入,培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神,使学生掌握双基知识和技能,完成学习目标任务,从而实现三维目标达成和学生发展最优化,实现课堂教学效益最大化。
不同的课堂效率会带来不同的学习负担。“减负”要在提高课堂教学效率上下功夫。要想上好课,就得备好课,以较小的代价取得较大的效果,这就是良性循环。如图:
综上分析,抓教学管理,提高教学质量也好,抓教学改革,推进素质教育也好;抓课堂教学效率,减轻学生过重负担也好,都客观上需要加强对课堂教学研究,因此有效备课就成为了提高课堂教学效益的关键。
为进一步发挥教师的集体智慧,培养教师合作研究精神、促进教学相长,提高课堂教学效率,我校在语文、数学学科推行集体备课已近两年,老师们确实从繁重的教案书写中解放了出来,但是,由于教师素质参差不齐,部分教师对集体备课的理解还存有偏差,加上我们的检查监控没能很好落实,导致集体备课流于形式、教师教案和上课脱节的现象,这些严重制约了我校课堂教学最优化目标的实现,和我们的高效课堂背道而驰。今天借大教研时间,和老师们共同学习探索如何实施高效课堂下的集体备课。
一、集体备课的意义
“一种思想与另一种思想交换,可以形成更新的多元思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,成为日渐兴起的一种教研新模式,更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,预期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的分析理解,拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧,有道是“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”。通过相互借鉴,相互启发,相互互惠,相得益彰,优化教学方案,减轻教师负担,增强课堂效果,提高教学质量,是教师自我成长的有效途径。因此,真正意义上的集体备课应立足于个人备课的基础之上。教师要在深入理解相关学科的课程标准、充分挖掘教材的前提下,集体商讨教学方法,明确教学目标,共同设计教学过程。进一步研究教学中的重点、难点、典型题、易错点。同时要结合学生的年龄特点,兼顾每位学生的实际情况,共同探讨提升课堂效率的方法,使教案真正为教师所用,为优质高效的课堂教学做好充分准备,进而实现教师们共同发展。
二、集体备课的原则
1、合作原则:同年级同学科教师要加强合作与交流,互相学习,共同研究,充分发挥集体的智慧和力量。
2、时效原则:集体备课力求从实际出发,解决实实在在的问题,让备课真正为上课服务。
3、研究原则:参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动,积极参与、主动研究,在研究中发现问题,解决问题,每位教师都要成为研究型教师,整个教师队伍成为研究型教师群体。
三、集体备课的组织形式
以学科年级组为单位,采取“中心发言+讨论”的形式,备课组长负责,任课教师参与,轮流做中心发言人(主备人)。
四、集体备课的目的
实现“五统一”,搞好“六备”,钻透“四点”、精选“两题”
五统一:统一教学进度、统一教学内容、统一教学目标、统一教学重难点、统一检测习题和达标作业。
六备:备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。
四点:重点、难点、知识点、能力点。
两题:检测题、作业题。
五、集体备课的流程(?八个环节)
明确任务——个人初备——集体研讨——整理完善——二次备课——教后反馈——教后反思——检查评价
1、明确任务。在教导处和教研组的组织下,由备课组提前一周确定下次集体备课的内容和中心发言人(主备人)。
2、个人初备。备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研,思考,提出教学设计思路。
3、集体研讨。在钻研教材的基础上,备课组教师对备课的内容进行集中研讨,先由中心发言人阐述本单元在教材中的地位及前后联系,单元教学目标,三维教学要求,教材重难点,突出重点难点的方法,每课课时分配,作业与练习设计,教学方法的设想等;其他教师各自发表建议,实现教学上的“五统一”,搞好“六备”,钻透“四点”、精选“两题”,最终形成教学设计的总体框架。
4、整理完善。根据集体研讨的结果,由一位教师执笔撰写,进一步加工、整理、完善,形成完整操作性强的教案,复印后分发到备课组教师手中。
5、二次备课。由个人在集体备课的基础上,根据本班具体情况,对教案进行修改补充,甚至再创造,融入自己的创新和教学风格,力求体现一种共性和个性的完美结合。如果说集体备课备的是共性,备的是统一的话,那么二次备
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