注意是心理活动对一定对象的指向和集中.PPTVIP

学习目标 通过本章学习你将做到: 了解学前儿童注意、感知觉的种类和特点 了解学前儿童注意分散的原因 学会运用有效策略促进学前儿童注意和感知觉的发展; 实践活动 以下教师在组织教学活动时在结合幼儿注意发展方面存在什么问题? 教师组织小班幼儿诗歌活动”七彩的梦”,既没有直观的教具,也没有给幼儿动手操作的机会,总是一遍一遍地幼儿朗诵诗歌,许多孩子很快坐不住了,有的与身边的幼儿打闹,有的漠然地看着老师,有的甚至表现出反感的情绪. 案例 曹老师正在给大班的幼儿讲故事,讲到一半的时候,窗外飞来一只麻雀,站在窗台上唧唧喳喳叫个不停,小朋友们看了看,又接着听老师讲故事.挨着窗户的小明,挥挥手把麻雀赶跑了.甚至有的小朋友沉浸在故事中没发现小麻雀的到来. 这一现象反映了幼儿末期注意的特点. 案例 华华四岁了，他听妈妈说：“日历都快撕完了，还有几天就要过年了。”他就跑去把日历统统撕掉，然后回来告诉妈妈：“我把日历已经撕完了，咱们快过新年吧！”这一案例反映了华华还不能理解计时工具的意义。 操作指南 感觉统合训练(训练方法链接） 什么是感觉统合 感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调，主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉统合五大方面。 思考练习 如何理解注意.感觉和知觉的概念 幼儿有意注意和无意注意有何特点?如何根据幼儿注意品质的发展组织活动. 幼儿注意分散一般由哪些因素引起?如何防止注意分散? 幼儿时间和空间知觉有什么发展特点? 幼儿观察力的发展有哪些特点如何培养幼儿观察力? 知识拓展--注意产生的生理机制 网状结构兴奋对大脑中枢的激活是注意产生的前提,它保证大脑皮层处于唤醒状态,大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证. 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限.额叶是有意注意的控制中枢所在,7岁的儿童才能达到成熟水平.因此,幼儿有意注意尚处于初步形成时期. 知识拓展--多动症 儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合症,是一种常见的儿童行为异常疾病。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处。 第二节学前儿童感知觉的发展 四、学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 （一）空间知觉 空间知觉是指客体的空间位置、空间特性及空间关系的知觉。 1.方位知觉 方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方位的反映。婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。 婴儿出生后已有对方向的定位能力。1岁多初会走路的儿童，已能辨别室内的方位。 第二节学前儿童感知觉的发展 2.深度知觉 深度知觉即立体知觉，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉。 婴儿已经能在一定程度上区分物体和自己的距离，并能区别物体是朝向自己还是明显不会碰到自己。 婴儿的深度知觉是随着经验的丰富而逐渐发展的。 见前视觉悬崖装置 第二节学前儿童感知觉的发展 3.形状知觉 形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。 （1）婴儿的形状知觉 婴儿爱看轮廓清楚的图像；婴儿爱看活动的和轮廓多的图形；婴儿爱看同心圆的图形多于非同心圆的图形；婴儿爱看较复杂的图形多于简单的图形；婴儿爱看曲线，不爱看直线或角。 （2）幼儿的形状知觉 小班：能辨别圆形、方形和三角形 中班：能把两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形。 大班：认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形等，并能把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。 第二节学前儿童感知觉的发展 4.大小知觉 婴儿已经有对物体大小知觉的恒常性。 2岁半到3岁儿童已经能够按语言提示拿出大皮球或小皮球，3岁以后判断大小的精度有所提高。 4—5岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。 第二节学前儿童感知觉的发展 （二）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。研究表明，学前儿童时间知觉的发展表现出以下特点： （1）时间知觉的精确性与年龄成正相关。 （2）儿童的生活经验直接影响其时间知觉的发展水平 （3）对时间单元的知觉和理解有一个“从中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。 （4）不能理解时间标尺的意义，往往直观形象地