《虽有嘉肴》公开课PPT-精选版.pptVIP

* gftr fhtht * gftr fhtht * gftr fhtht * gftr fhtht * gftr fhtht * 虽有嘉肴 ——《礼记》 * 【学习目标】 1、积累文言文词汇，掌握古汉语的用法。 2、学习运用类比的手法得出道理的写法。 3、理解文章中教学相长的道理。 * 《礼记》，又名《小戴礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此得名，该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。 * 戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，与《周礼》、《仪礼》合称“三礼”。与《诗经》《书经》《易经》《春秋》合称“五经”。 * 预习检测 给加点的字注音： 嘉肴: 旨: 弗: 自强: 学学半: 兑命: · · jiā yáo · · · · · zhǐ fú qiǎng xiào yuè · xué * 朗读课文 虽有嘉肴 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？ * 分组试译 提示：先找出句子中的重点词解释，再把句子用现代汉语疏理通顺。 例：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 译： 即使 美味的食物 有 ，不去品尝， 就不知道它味道的 。 甘美 虽 嘉肴 旨 * （1）虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 （4）故曰：教学相长也。 （5）学学半。 （6）其 此之谓乎？ 注意以下词句 最好的道理。至：达到极点 好，妙 所以 反省 不通，理解不了。 增长 自我勉励 教 “其”表示推测语气。大概，恐怕。 大概这个道理 说吧。 倒装句，“之”倒装的标志，不译。 大概说的就是这个道理吧。 学习 厉害 所以 * 翻译课文 虽有佳肴，弗食，不知其旨也； 虽我至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 即使有味美可口的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美； 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 所以，学习之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。 * 翻译课文 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。 兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 知道了自己的不足，然后就能自我反省； 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 所以“教”和“学”是相互促进的。 《兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？ * 整体感知： 嘉肴弗食不知其旨 学后知不足 道理 至道弗学不知其善 教后知困 教学相长 类比论证 是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。 * 讨论●探究 1、文章第一句“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”在文中有什么作用？ 类比论证，引出“至道，弗学，不知其善“的道理，进而引出教与学的关系。 * 讨论●探究 这篇文章讲述了一个什么道理？ 教学相长 教和学是相互促进，相辅相成的。 * 讨论●探究 在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述，强调的是教师与学生相互促进，“教”跟“学”是两个主体；教师不仅仅是讲授者，本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。 而课文中的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的。强调教育者自己要亲身学习，体验道，知道不足，并自我反省，对自己理解不透彻的地方，并努力改进。 3、如何理解“教学相长“这一观点？