《论如何提高中学生英语课堂的积极性》毕业学术论文.docVIP

第PAGE 7页 安阳师范学院本科学生毕业论文 论如何提高中学生英语课堂的积极性 作 者 院（系） 外国语学院 专 业 英语教育 年 级 2007级本科 学 号 071402025 指导教师 论文成绩 日 期 2011年06月 论如何提高中学生英语课堂的积极性 （安阳师范学院 外国语学院， 河南 安阳 455002） 摘 要: 本文通过对现今中学英语学习中存在的问题的探讨，强调了学习积极性的重要性以及英语学习兴趣对英语教学的有益性，并从学生心理特点、教师与学生的关系、教师的地位以及教学方法多样性等方面的对如何提高学生的积极性做了有益探讨。 关键词：学习兴趣；主导；主体；中学生；英语课堂；积极性 一、引言 近年来随着中国加入世贸组织，北京奥运会以及上海世博会的成功举办，使得中国与世界各国交流的机会也大大增加。英语作为一门语言工具，其重要性不言而喻。在中国高考和初中升高中的考试中英语都扮演着极其重要的角色，这也引起了社会尤其是父母对于孩子英语学习的极大关注。然而由于受到传统教育方法和升学压力的影响，中学课堂上教师讲学生听，满堂灌的现象普遍存在，英语学习效率低，学习效果差等造成了学生对英语的学习失去了兴趣，学习积极性不高。本文中就学生和老师两个方面对此问题进行了一些研究。 二、中学生英语学习现状分析 综观目前中学英语教学学生负担过重、学生厌学、学习效益低下、学习积极性低是较普遍存在的现象。究其原因有以下几个方面：①当代社会是一个竞争激烈的社会，社会飞速发展带来的是社会对信息、技术和人才需求的飞速提高。中国现在正在教育普及阶段，大批适龄学生涌入学校带来的是竞争的加剧和学生学习负担的加重。同时由于家长望子成龙心理作祟，重点大学和重点高中变得炙手可热，学生为了达成父母的希望而形成了沉重的心理负担，一旦目标没有达成，学生往往会自暴自弃进而厌学。②在英语课堂教学中，由于受传统教育思想和升学压力的影响，教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教室考，学生背”的课堂教学模式，使学生处于被动地位。教师为中心的传统教学中学什么、怎么学、孰是孰非、谁优谁劣，一切取决于教师的指示和评价，教师成为摆布控制学生的绝对权威，学生只能被动接受，因此，学生普遍存在着一种依赖教师的心理状态，不敢正视自己的能力，潜能受到阻抑，创造性得不到发挥。③中学生的情绪特点具有丰富性、强烈性和不稳定性，这些情绪特点容易造成中学生自卑、焦虑、抑郁、易怒等问题。同时中学生在人际交往中具有自我为中心、心理不相容、羞怯、角色困惑等特点。他们往往缺乏恒心，在学习中往往因为没有达到预期的效果之后，就会丧失信心，从而产生弃学心态；也有因为语言环境的缺陷，长期的哑巴英语学习，再加上同学的嘲讽、老师的批评导致学生产生恐惧心理；当然教师的自身素质以及行为方式与学生对老师的厌恶，恐惧情绪，进而迁移到英语学习上，对英语产生“反感”情绪。 综上所述，要提高学生英语课堂的积极性必须从三个方面入手——社会和父母（客观因素）、教师（客观因素）、学生（主观因素）。本文主要从教师和学生两个方面阐述该问题。 三、提高中学生英语课堂积极性的措施 (一)学生 学生是学习活动的主体，学生能否在知识、能力等方面得到发展，关键在自身。在同一个课堂，在同一个老师的教导，在同样的要求下，学生学习效果依然有好有坏，这说明学生是学习活动的主体，教师只是起一个引导辅助作用。学生要发挥其主体作用需从以下几个方面下手： 1.正确认识自己的主体作用 学习是获取知识的过程。知识的获取不是简单的灌输，学生不是一个个没有意识的水桶，只要灌输就会接受。学习不是通过教师的传授得到的，而是在一定的条件下，通过教师或其他人的帮助，学生利用学习材料，自己理解、消化、吸收，从而获得的。所以说学生是学习的主体，学生只有充分地认识到自己的地位，才能在学习中充分发挥其积极主动性和创造性。在这种以学生为中心的教学过程中，教师也要充分发挥起指导作用，从而使学生的学习有方向、有侧重，不至于无的放矢。 中学中教师承受着来自社会、家长等多方面的压力，为了提高升学率教师总会想要抓住课堂这段自己便于控制的时间向学生灌输更多的知识，从而造成了满堂灌的情况，同时学生在学校纪律的约束下，基本上都养成了上课不与同学交流而是独自思考，下课又耻于向比自己学习好的学生或老师问问题的现象。想要让学生认识到自己的主体作用就必须让教师认识到自己的主导作用，他们不能替学生学习，他们的作用只是引导作用。例如在课堂上教师可