浅谈小学英语绘本教学201612.docVIP

浅谈小学英语绘本教学 当前形势 当前的英语教学存在着重工具性、轻人文性，重交际能力、轻思维能力，重教学、轻教育，重形式、轻内涵等问题。我们的英语课堂只有简单的模仿、重复、记忆和操练等等低级思维训练，缺乏观察、想象、判断、推理、归纳、总结等高级思维训练。然而《英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。英语课程要具有人文性和工具性双重性，它的终极目标是提高国民的综合素质，进行素质教育。那么如何贯彻新课标的精神，实施素质教育，是我们当前急需解决的问题。小学英语绘本教学为解决这一问题，提供了方案。 英语绘本的定义和特点 绘本一词来自日本，英文名称为“picture book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。简言之，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。 英语绘本具有装帧精美、主旨深远、内涵丰富、语境真实、语言形象简洁重复率高、思维发散等特点。这些绘本纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色，给学生可理解的语言输入量，对小学生良好的语音语感形成具有积极作用。绘本里的故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生进入了不同的世界，无限扩大了学生的创造力。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，也无限扩大了他们的想象力。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。 三、如何进行小学英语绘本绘本教学 既然英语绘本具有以上优点，那么我们如何收集、创编英语绘本以及运用英语绘本激发学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性呢？笔者认为，我们可以这样做： 做一名有心人，多搜罗和收集英语绘本使其系统化。为了找到合适的英语绘本资源，并使之系统化、条理化，教师平时应该多搜集、整理和归纳。同时在选择绘本时，教师可以将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时的提取。我们在整理和收集过???中，绘本资源会产生量的变化，我们对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升；对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。教师选择英语绘本应遵循的原则是：以学生为本位，充分考虑学生的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注学生心灵世界并着眼于学生精神成长。 2.教师应该多思考，使绘本内容合理化。教师在接触到每一本绘本的时，都应该联系教材，联系教学对象仔细地思考，必要时还要对绘本进行改编，才能使绘本的魅力最大化。教师应该根据学生的特点来挑选绘本、设计教学内容，对绘本进行创编。同一绘本对于不同的教学对象，它的教学设计应该是有所不同的。 3.教师应该给学生以想象的空间，放飞他们的心灵。一本好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也提升了学生的观察力，丰富了他们的想象力，升华了他们的精神境界。英语绘本阅读把快乐带给孩子们的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自由的心灵家园。孩子们在与英语绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，形成健全的人格。 4.教师应该站在学生的角度去搜集和创编绘本，才能找到和创作出孩子们喜爱的、富有童趣化的绘本。教师应该拥有一颗童心，像孩子一样感受英语绘本带来的快乐和幸福。 5.教师还应该指导学生英语阅读的方法，使其终身受益。美国教育心理学家布鲁纳这样阐述英语阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在平时的英语教学中，我很注重阅读指导，我一开始一定会深情并茂地把绘本演绎出来，然孩子们喜欢上这本绘本，在阅读的过程中我还会继续指导学生声情并茂地朗读，最后我们请他们上台演绎作品。 6.鼓励和引导学生去寻找自己喜爱的英语绘本阅读，增加他们的阅读量。 如果英语绘本阅读没有量的积累，即使篇篇是精品，学生也很难形成良好的英语阅读修养。因此，要鼓励学术利用现有的网络资源，自己多搜罗自己喜爱的英语绘本来阅读，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来，让学生的阅读有量的保证。 7.教师应该乐于分享。教师应该把自???搜集到的英语绘本分享出来，和教研组的同事一起探讨哪本绘本适合于教材哪个部分的内容的辅助教学，每一本绘本应该如何使用，才能发挥其最大价值。众人拾柴火焰高。我们教研组要形成合力，做到资源共享，才能让我们的老师和学生都受益。 四、总结 作为中国人，英语不是我们的母语，因此我们的学生缺少语言环