通德通识博雅精专-2018年高等教育国家级教学成果奖推荐成果.PDFVIP

通德通识、博雅精专 —— 英语专业“全人”培养模式探索与实践 依托国家级高等学校本科教学质量与教学改革工程项目——特 色专业 ‚英语‛建设（教高函[2009]16 号）（2009 年9 月至2014 年 9 月完成），针对我国英语专业教育存在的 ‚重专业、轻通识‛‚重 工具、轻人文‛‚重知识、轻思辨‛的人才培养问题，本成果围绕 ‚立 德树人‛的根本任务，从教育理念、课程体系、教学资源、实践平台、 评价体系五个维度进行了探索与实践，构建了英语专业 ‚通德通识、 博雅精专‛的全人培养模式。本模式以 ‚教外语、育全人，教单科、 育全人‛为理念，构建了符合学生成长、教师发展和社会需要的全人 课程体系，研发了全人教育英语专业本科系列教材，搭建了体用结合、 立体多元的实践平台，完善了终结性与过程性、职前与职后、个体与 社会相结合的综合评价体系。本成果结合新时代外语教育的特点，重 新诠释并发展了全人教育理论，系统地运用于英语专业教育教学实践， 其价值在于培养 ‚通识与专业同体、人文与工具同用、知识与思辨同 生‛的人才，取得了 ‚两提高‛ （人才质量提高，教师素质提高）、 ‚三认同‛ （学生认同，教师认同，社会认同）的显著效果。 1 本成果的全人教育系列教材为 43 所高校采用，培养模式广泛实 践，得到了《中国高等教育》专题报道；人才培养效果显著，特色品 牌活动被《光明日报》《中国教育报》、教育部网站等媒体宣传报道， 具有重要的应用推广价值。 一、成果实施背景 2009 年9 月，西南大学获批建设高等学校本科教学质量与教学改 革工程项目特色专业 ‚英语‛，学校从政策、财力等方面支持外国语 学院团队开始进一步积极探索英语教育教学改革方案。 2010 年7 月，教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2010—2020 年）》围绕人才培养确定的战略要求是：‚优化知识 结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实 践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生 存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。‛ 毫无疑问，这样的人才不是只重知识技能应用的 ‚工具人‛，而是 ‚全人‛。要实现这个目标，最理想的办法就是对学生的 ‚全人教 育‛，涵盖生命与生活的教育、人性和文化的教育。然而，我国高校 英语专业培养模式的局限性越来越明显，英语专业毕业生的英语能力 不能令人满意，还普遍存在 ‚思辨缺席症‛ （见黄源深，2010；文 秋芳等，2010；张绍杰 2010）。 在此背景下，本项目负责人文旭教授创造性地将 ‚全人教育‛理 念与外语教育实践结合起来，在全国率先提出了 ‚教外语、育全人， 教单科、育全人‛的教育理念，强调以 ‚思‛为基础的外语教学，并 组织全院教师学习、研讨、撰写论文（如：文旭，2013，2014a，2014b， 2016；郑红苹、杜尚荣，2015）。同时，文旭教授主持组建学院教师 团队，集中探索如何践行此新理念，构建新的英语专业人才培养模式。 经过研讨，本团队最终确定了以‚立德树人‛为根本，构建了英 语专业 ‚通德通识、博雅精专‛的全人培养模式：从教学管理的全过 2 程，强化 ‚全人‛培养，使学生具有宽厚、系统性的知识，可持续的 实践创新能力和健全的人格，从而培养出符合国家和世界需要、能够 ‚认识自我、了解社会、和谐关系、理解自然、探索奥秘、勇于创新‛ 的英语全人。本模式发轫于2009 年，2010 年9 月开始试行，2014 年 9 月完成。在此后的实践检验期间，本团队参照 《高等学校英语专业 本科教学质量国家标准》（2014 年征求意见稿），不断改进该模式。 二、成果内容特色 （一）创新教育理念，构建 ‚全人‛培养模式 针对 ‚重专业、轻通识‛的问题，团队负责人文旭在国内率先把 全人教育理念与英语教育教学实践结合起来，确定了 ‚育全人‛的教 育目标，以 ‚立德树人‛为根本，提出了‚教外语、育全人，教单科、 育全人‛的教育理念，明晰了教育教学内容、方法，构建了 ‚通德通 识、博雅精专‛的 ‚全人‛培养模式。 （二）重构课程体系，推行 ‚全人‛教学方式 针对 ‚重工具、轻人文‛和 ‚重知识、轻思辨‛的问题，围绕全 人教育核心思想，优化了英语专业人才培养方案，重构了 ‚全人‛