山东省德育优质课一等奖《天然水的人工净化》教学设计.docVIP

《天然水的人工净化》教学设计 烟台十中 郭政 一、教学对象分析 初三年级的学生对化学有着强烈的学习欲望，上课的积极性非常高，每个学生都想亲自动手实验，这样奠定了学习化学的前提条件——兴趣。在这个前提下，教师根据书本内容合理安排实验，让学生亲历实验过程，体悟探究过程，在动手实践中获得真知，提高能力，并且在生生合作学习中建构知识体系，培养学生集体协作能力及团队精神。 二、教学设计思想 从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。 三、教学目标 1．知识与技能： （1）通过学生自主操作和分析，了解沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的净化水的原理 （2）了解自来水的净化原理 （3）初步认识纯净物和混合物，知道硬水和软水的区别，体会分类的思想 2．过程与方法： （1）初步掌握过滤、吸附、蒸发、蒸馏基础操作 （2）学会区分硬水和软水的方法 3．情感态度与价值观： （1）体会化学知识在生活生产中的重要性，培养学生学习化学的兴趣； （2）感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用 （3）培养学生的节水意识，树立学生不畏失败送与探索的科学精神 四、教学重点和难点: 1．教学重点：天然水的净化方法、掌握过滤、蒸发、蒸馏的操作 2．教学难点：?规范掌握过滤的操作 五、教学方法： 演示实验、学生实验、自主学习、探究学习、小组合作等 六、教学过程? 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 情 景 导 入 中国西部甘肃省，地处黄土高原深处。常年干旱缺水，有个小女孩叫花妮，他的妈妈每天都要到很远的地方去拉水。妈妈生病了，每天拉水、做饭，家里的一切重任都落在了12岁花妮的身上。同学们说花妮从河里打回来的水能直接喝吗？ 回答：不能 创设情景 引入新课 ? 根据学生回答继续引导：通常我们说的不干净或脏用化学的语言描述就是这些水里含有了杂质。为了花妮能健康饮水，下面就开启我们今天的净水之旅。 ? ? 【德育】渗透健康生活、健康饮水的德育思想 一、分析水中杂质 水中到底有什么杂质呢？找出其中的杂质。 引导学生分析水中的杂质，并根据肉眼能否看到来判断这些物质在水中存在的颗粒大小。 思考回答 含有沙子、颜色、可溶性物质等。? ? 让学生对于水中的杂质进行分析认识。学会分析，归类? ? ? 二、?除去杂质 ? 颗粒大小是这几类物质在水中存在的一种性质，我们要利用性质差异来逐步除去这些杂质。 首先除去哪一种杂质？ 思考回答，说出自己的想法。 让学生寻找性质差异根据颗粒大小不同，先除大颗粒。【德育】在教师的引导下，初步体会分离物质的一般思路 第一步：除去不溶性杂质 你们想用什么方法除去不溶性杂质？ 1、沉降 教师根据学生回答情况引导：大颗粒的物质通过静置就可以沉降，而一些小颗粒悬浮物质可以采用加入明矾使其沉降，播放明矾净水的视频 如果要让液体和不溶性杂质彻底分离我们需要采取什么样的方法？ 2、过滤 利用茶壶分离水与茶叶，厨房的漏勺等生活原型引导学生学习根据颗粒大小不同进行分离的方法，进而引导出过滤的原理。 展示过滤装置图及组装方法，并让学生说出每一部分仪器或用品的名称。 展示滤纸的折叠方法和放入漏斗制作过滤器的注意事项并说明原因。 制作过滤器，并思考怎样才能使滤纸紧贴漏斗内壁 提问玻璃棒的作用 思考：过滤操作时还应注意哪些问题？ 学生实验 展示并强调注意问题：一贴两低三靠 规范操作是成功的基石。现在同学们对烧杯的浑水进行过滤吧。 交流实验现象和结论 实验反思：如果过滤后滤液仍浑浊，造成的原因可能是什么？ ? 思考回答： ? 观看视频 ? 思考回答 思考回答、 ? 思考回答 制作过滤器 思考回答 学生小组讨论 ? 学生自己动手，过滤黄泥水 交流实验现象和结论 反思实验 因明矾净水时间较长，所以利用视频播放净水过程 在学生的生活经验基础之上学习筛选的方法和过滤的原理 从整体到部分，让学生逐步认识过滤装置。 让学生通过小组合作或组间合作自主解决问题 为接下来学生独立思考过滤操作时的注意事项建立基础 引导得出过滤操作的注意事项，总结一贴二低三靠 【德育】规范操作、注意安全是实验操作的基本要求 【德育】科学研究要依赖于事实和证据 【德育】科学实验要不畏失败、勇于探索 第二步：除去颜色或异味 如何除去颜色？教师提供方法生活中冰箱除味剂的图片，给学生介绍活性炭能除去异味，但是能除去水中的颜色吗？ 学生实验，利用活性炭除去水中的颜色。因为学生化学知识有限，故此装置提前组装好，利用竖直的玻璃管内装活性炭粉进行实验。 各小组交流实验现象，得出活性炭能除去颜色