六年级数学倒数.docVIP

第三单元——分数除法 第一课时 倒数的认识 教学内容 教材第28页 教学目标 1.引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义。 2.掌握求一个数的倒数的方法。 过程与方法 通过探究发现的活动过程，使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 重点 理解倒数的意义，求倒数的方法。 突破方法 以对话法、迁移法等方式一步步引导学生发现。 难点 用倒数的意义求小数的倒数。 突破方法 教师引导讲解引导，学生讨论交流。 教法 对话法、比赛法、迁移法。 学法 观察法、对话法、探究学习法。 谈话导入 教师：同学们，老师是不是你们的朋友啊？（是）老师也把你们当作老师的好朋友。那 就是说“老师是你们的朋友”，对吗？（对）这样表述太麻烦了，你们能用一句话表述我们的关系吗？ 学生回答，有的学生会说出：我们互相是朋友。 教师：对，我们是互相朋友，还可以简称为“我们互为朋友”。今天我们就学习数学里 面的“一对好朋友”——倒数。 （板书课题：倒数的认识） 探究新知 1.揭示倒数的意义。 教师：前面我们学习了分数的乘法，请同学们看下面这几道题： eq \f(5,9) × eq \f(9,5) eq \f(7,3) × eq \f(3,7) eq \f(33,17) × eq \f(17,33) 学生口算回答。 教师：你是怎么算的？观察它们有什么特点？ 学生：乘积都是1！····· 教师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数 吗？（能）那好，我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本，我给大家30秒的时间，请你们写出乘积是1的任意算式，看谁写的多，而且能写出不同的类型。 教师：时间到，停！谁愿意把你写出的念出来，和大家共同分享？ 学生读。老师有选择地板书在黑板上，尽量选择分数乘分数的例子。 教师：黑板上的这些算式与之前写的算式都有什么共同点？ 学生：乘积都是1. 教师：你们知道吗，像这样的乘积是1的两个数，我们称它为互为倒数。 板书：乘积是1的两个数互为倒数。 教师：黑板上所写的算式的积都是1，所以算式中的两个数互为倒数。比如 eq \f(3,8) 和 eq \f(8,3) 的 乘积是1，我们就说 eq \f(3,8) 和 eq \f(8,3)互为倒数。 板书： eq \f(3,8) 和 eq \f(8,3) 教师：还可以怎么说呢？如我们表述朋友的关系。 学生： eq \f(3,8)的倒数是 eq \f(8,3)， eq \f(8,3)的倒数是 eq \f(3,8)。 教师：为什么乘积是1两个数不直接说是倒数，而要说“互为倒数”呢？“互为”是什 么意思呢？你是怎样理解这两个字的？ 学生可能会说下列的意思： “互为”是指两个数的关系。 “互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 教师总结：同学们说的很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 教师：那么，我们来巩固一下倒数的含义。 eq \f(2,5) 和 eq \f(5,2) 的积是1，我们就说····（学生齐 说 eq \f(2,5) 和 eq \f(5,2) 互为倒数）请你和你的同桌合作，一个写乘积是1的算式，另一个用倒数表达算式中两个数的关系。 学生活动。 师生小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数是互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 探索求一个数的倒数方法。 教师：非常好，我们知道了倒数的意义，互为倒数的两个数有什么特点呢？下面我们一 起来观察一下刚才的这些例子。 教师指明学生说，直到学生说出互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。 教师：你们同意刚才那个学生说的说法吗？（同意）分子和分母调换了位置，（教师指 黑板）相城时分子、分母就可以完全约分，得到乘积是1。根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？（能）试一试吧！ 教师在黑板上写出示 eq \f(3,5)、 eq \f(7,2)，让学生写出它们的倒数。 学生汇报，并写的方法。 师生一起小结并板书：求一个分数的倒数，只要把分子、分母调换位置。 教师：那5的倒数是什么？它可是没有分子和分母呀。 学生：把5看成是分母是1的分数，再把分子、分母调换位置。 教师根据学生的回答及时板书。 教师：那1的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由）0的倒数呢？ 学生可能回答： （1）0。 不对，没有。 教师：为什么没有呢？ 学生：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。 教师：对，0乘任何数相乘都得0，从另一个角度想，0可以看成是 eq \f(0,2)、 eq \f(0,3)、 eq \f(0,4)、····，把 这些分数的分子、分母调换位置后·