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六年级数学倒数.doc
第三单元——分数除法
第一课时
倒数的认识
教学内容
教材第28页
教学目标
1.引导学生通过观察、研究、类推等数学活动,理解倒数的意义。
2.掌握求一个数的倒数的方法。
过程与方法
通过探究发现的活动过程,使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
重点 理解倒数的意义,求倒数的方法。
突破方法 以对话法、迁移法等方式一步步引导学生发现。
难点 用倒数的意义求小数的倒数。
突破方法 教师引导讲解引导,学生讨论交流。
教法 对话法、比赛法、迁移法。
学法 观察法、对话法、探究学习法。
谈话导入
教师:同学们,老师是不是你们的朋友啊?(是)老师也把你们当作老师的好朋友。那
就是说“老师是你们的朋友”,对吗?(对)这样表述太麻烦了,你们能用一句话表述我们的关系吗?
学生回答,有的学生会说出:我们互相是朋友。
教师:对,我们是互相朋友,还可以简称为“我们互为朋友”。今天我们就学习数学里
面的“一对好朋友”——倒数。
(板书课题:倒数的认识)
探究新知
1.揭示倒数的意义。
教师:前面我们学习了分数的乘法,请同学们看下面这几道题:
eq \f(5,9) × eq \f(9,5) eq \f(7,3) × eq \f(3,7) eq \f(33,17) × eq \f(17,33)
学生口算回答。
教师:你是怎么算的?观察它们有什么特点?
学生:乘积都是1!·····
教师:对,今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数
吗?(能)那好,我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本,我给大家30秒的时间,请你们写出乘积是1的任意算式,看谁写的多,而且能写出不同的类型。
教师:时间到,停!谁愿意把你写出的念出来,和大家共同分享?
学生读。老师有选择地板书在黑板上,尽量选择分数乘分数的例子。
教师:黑板上的这些算式与之前写的算式都有什么共同点?
学生:乘积都是1.
教师:你们知道吗,像这样的乘积是1的两个数,我们称它为互为倒数。
板书:乘积是1的两个数互为倒数。
教师:黑板上所写的算式的积都是1,所以算式中的两个数互为倒数。比如 eq \f(3,8) 和 eq \f(8,3) 的
乘积是1,我们就说 eq \f(3,8) 和 eq \f(8,3)互为倒数。
板书: eq \f(3,8) 和 eq \f(8,3)
教师:还可以怎么说呢?如我们表述朋友的关系。
学生: eq \f(3,8)的倒数是 eq \f(8,3), eq \f(8,3)的倒数是 eq \f(3,8)。
教师:为什么乘积是1两个数不直接说是倒数,而要说“互为倒数”呢?“互为”是什
么意思呢?你是怎样理解这两个字的?
学生可能会说下列的意思:
“互为”是指两个数的关系。
“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。
教师总结:同学们说的很好。倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说,一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。
教师:那么,我们来巩固一下倒数的含义。 eq \f(2,5) 和 eq \f(5,2) 的积是1,我们就说····(学生齐
说 eq \f(2,5) 和 eq \f(5,2) 互为倒数)请你和你的同桌合作,一个写乘积是1的算式,另一个用倒数表达算式中两个数的关系。
学生活动。
师生小结:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是1的两个数是互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。
探索求一个数的倒数方法。
教师:非常好,我们知道了倒数的意义,互为倒数的两个数有什么特点呢?下面我们一
起来观察一下刚才的这些例子。
教师指明学生说,直到学生说出互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。
教师:你们同意刚才那个学生说的说法吗?(同意)分子和分母调换了位置,(教师指
黑板)相城时分子、分母就可以完全约分,得到乘积是1。根据这一特点你能写出一个数的倒数吗?(能)试一试吧!
教师在黑板上写出示 eq \f(3,5)、 eq \f(7,2),让学生写出它们的倒数。
学生汇报,并写的方法。
师生一起小结并板书:求一个分数的倒数,只要把分子、分母调换位置。
教师:那5的倒数是什么?它可是没有分子和分母呀。
学生:把5看成是分母是1的分数,再把分子、分母调换位置。
教师根据学生的回答及时板书。
教师:那1的倒数是几呢?(学生很快就说出来了,并说明了理由)0的倒数呢?
学生可能回答:
(1)0。
不对,没有。
教师:为什么没有呢?
学生:因为0和任何数相乘都得0,不可能得1。
教师:对,0乘任何数相乘都得0,从另一个角度想,0可以看成是 eq \f(0,2)、 eq \f(0,3)、 eq \f(0,4)、····,把
这些分数的分子、分母调换位置后·
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