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《多媒体技术应用》模块教法研讨及交流-精选版.ppt
如何进行教学重构 1、从课程伊始,就贯彻“出作品”的中心思想。在规划作品时,则应紧扣主题,例如“人文广州”,我们可以告诉学生:通过这一模块的学习,最终我们可以做出一个完整的作品。 * 为何选择“人文广州”? 1、各校学生水平不同,各区的情况也有差异,人文广州的通用性很高,而且各区可以根据自身特色,加以完善。 该主题素材收集容易,学生可以发掘身边的人文风貌,获得第一手的原创素材,提升对广州的热爱之情。 * 如何进行教学重构 2、每一章节,都是为《多媒体信息集成》一章服务的,每一个作品都能应用在最终的大作品当中。 例如:在图像制作部分,做背景图,做平面设计作品 在视频加工部分,学习加片头、片尾、过渡技术在声音加工部分,学习配音的技巧。 * 如何进行教学重构 3、提供必要的学习支架,确保学生顺利达成各部分教学目标,以此维持学生的学习动机和成就感。 例如在图像制作部分,给出通用的明信片或者台历模板,让学生可以在短时间内做出成品。 * * 可否改成一个人在下面,上边是说话的气泡那种样子。 * * 此处展开:1、为何选择人文广州,2、人文广州还是很大的题目,如何找到切入点? 可否加一页,说明一下选择“人文广州”主题的原因 * 此处配展示——波罗诞庙会的视频,经加工后的样子。 * 此处配展示——校庆明信片,个性台历及创作海报的学案等 * 这里最好应整理一下,否则让人看起来不清晰。 * 这里最好应整理一下,否则让人看起来不清晰。 * 若时间还有剩余,此处可以展开来讲,例如在Flash中快速的制作多场景的跳转。需准备背景图,按钮等。 * 《多媒体技术应用》模块 教法研讨及交流 广州市第86中学 马毅勇 2010.04.09 ——第8周广州市教研发言—— * 发言提纲 1 2 3 4 多媒体选修模块的开展情况 《信息集成》教学重构 用Flash来集成多媒体教法交流 反思及小结 * 一、开展现状 * 关于问卷调查 为了更好地了解各校开展多媒体选修模块的情况,我们利用在线调查系统,建立了一个问卷调查。感谢各位填写了问卷的老师,给予了第一手详尽、真实的数据。 * * * * * * * * 部分老师对本章的教学建议 ——“课本内容软件已过时!” ——“作品架构尽可能简单,否则一半 学生不可能完成。” ——“学生在技术上还是比较欠缺的,有必要的话要进一步加强” ——“设计主题贴近生活实际,积极向上,顾及学生实际水平,合理安排内容时间” * 二、对教材的重构 * 1、教材分析 我们一般使用的教材版本为“教科版”和“上海版” 教科版——《多媒体信息集成》 上海版——《创作多媒体作品》 两个版本的章节本质相同,都包含多媒体作品组织规划,作品制作,作品的发布三部分。 * 1、教材分析(续) 第一节是作品的组织规划,该节内容理论性较强。主要根据选题的要求,通过完成不同的任务引导学生用流程图和故事板(脚本)来分析和设计多媒体作品,在此基础上,重新整理作品的素材,并了解多媒体作品的创作工具,为下一节制作多媒体作品做准备。 * 1、教材分析(续) 第二节是作品的制作集成,这是本章重点和难点,是能否顺利达成教学目标的关键。 上海版的教材使用Authorware作为集成工具,并简略说明了如何制作一个完整的多媒体作品。 教科版教材只是列举了几个集成的工具,制作过程几乎没有。 * 1、教材分析(续) 第三节是作品的发布评价,我们认为如果能顺利到达第三节,说明学生基本能做出合乎要求的多媒体作品,评价只需要引入恰当的标准,以鼓励为主,完成这一节是很愉悦的。 * 2、学生分析 学生在完成了多媒体模块前四章后,基本具备了收集素材和制作简单的作品的能力,但是对于如何将之前的知识点整合起来,把小作品变成大作品还是感到很困惑。 * 为什么要进行“教学重构” 通过调查结果,我们发现多媒体选修模块确实存在不尽如人意的地方。 按照国际著名教学设计专家乔纳森(David H. Jonassen)的良构?劣构问题分类: 良构— — — — — — — — — — —劣构 逻辑 问题 算术 问题 情节 问题 规则 运用 问题 决策 制定 问题 故障 排除 问题 诊断 问题 策略 运用 问题 个案 分析 问题 设计 问题 两难 问题 易 难 * 为什么要进行“教学重构” 多媒体集成,涉及到作品的规划、设计、制作,发布,开放性很大,缺少一种清晰的模式或者算法来解决。 限于课时,学生压力等客观原因,更加大了完成该模块的难度。因此,我们认为,需要引入一种更高效的教学模式——问题解决模式。在此,我也把它叫做“教学重构” * 什么是教学重构? 教学重构:是指在紧扣教学大纲及新课程标准的前提下,教师运用技术手段,提供必要的学习支架(学案、模板、半成品素材)等,培养学生用多媒体技术
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