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1 高效课堂:解读教学与发展的密码 主讲人：关文信 二级教授 硕士生导师 海南师范大学继续教育学院 E-mail:guanwx@126.com 8/20/12 4 8/20/12 赞可夫（1901～1977年），前苏联著名教育家、心理学家。他一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。 只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。（赞科夫） 7 一、高效课堂遭遇现实 考高分就是高效课堂 教师少讲或不讲就是高效课堂 合作学习就是高效课堂 课堂提问密度大就是高效课堂 杜朗口10+35模式、昌乐二中2：7：1模式是经验，但不是科学 合作学习是以个别学习为基础，最终要落脚到个别学习；合作学习不能取代个别学习 8/20/12 不一定；不是全部；不能成为终极目标 问题是否与目标高度吻合；问题类型；提问环节：提问、候答、回答、理答 3 二、寻找高效课堂的本真 ㈠高效课堂的界定 8/20/12 高效课堂 尽可能少的资源投入，取得尽可能好的教学效果 4 二、寻找高效课堂的本真 ㈡高效课堂是合目的与合规律的统一 1、合目的体现的是高效教学的本质 教育是培养人的活动 教学具有教育性（赫尔巴特） 教学价值是个体系 2、合规律是高效教学的前提 教学活动要合两个规律：教学规律、学生身心发展规律 教学活动合规律是科学性的体现 惟有科学的东西才能谈得上高效 8/20/12 3 二、寻找高效课堂的本真 教与学相互影响，辩证统一 学生发展依存于知识传授 间接经验与直接经验相互作用 教学效果取决于教学系统的和谐优化 8/20/12 3 二、寻找高效课堂的本真 学校教育要有效地促进个体发展，必须把目标定在“最近发展区”内，同时教育还必须把握各种能力发展的“最佳期”。 8/20/12 最近发展区 潜在水平 现实水平 1920年，在印度米德纳波尔小城，人们在狼窝里发现两个裸体的女孩。其中大的年约七 八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养 ，大的取名叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到 1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动， 怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃 素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引 颈 长嚎。卡玛 拉经过7年的教育，才掌握4 5个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 3 二、寻找高效课堂的本真 ㈢高效课堂是高效率与高效益的统一 8/20/12 教学效率与效益 3 二、寻找高效课堂的本真 8/20/12 河北衡水中学一女生三年高中做的试卷高2.41米 内容 学生 环境 教师 教学系统 ㈣高效课堂是教学系统整体优化的结果 1、教学是个系统 11 二、寻找高效课堂的本真 2、教学效果取决于教学系统的和谐优化 3、解决学的问题是打开系统优化之门的钥匙，是高效课堂的支点。 课堂教学中一切都是为了学 想学是前提，能学是基础，会学是根本 会学 （学习策略） 能学 （认识结构） 想学 （学习动机） 8/20/12 高效课堂的支点 16 * 快乐·专业·卓越 策略之一：亲其师方能信其道 1、想学才能学 桑代克的学习三定律：准备律、练习律和效果律。 学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。 三、高效课堂的支点：让学生想学、能学、会学 8/20/12 有准备而且给以活动就感到满意有准备而不活动就感到烦恼 无准备而强制活动也感到烦恼 17 * 快乐·专业·卓越 三、高效课堂的支点：让学生想学、能学、会学 2、融洽的师生关系永远是教学第一原则 ⑴真心的爱你的学生 在孩子的心底播下希望的种子， 以爱心为阳光， 以耐心为水分， 春天到了， 它能发芽！ ⑵ 善待每一位学生 教师不能像医生，而应像园丁 每一片树叶都有亮的一面，用多元智力的眼光看学生 8/20/12 21 * 快乐·专业·卓越 三、高效课堂的支点：让学生想学、能学、会学 策略之二：我能行（体验成功） 渴望被赏识是人的最基本需要，因此获得成功是每个人的内在需求。对孩子来说，成功乃成功之母。 每个学生都有成功的潜能，教育应让每个孩子在原有的基础上获得成功。 发现孩子的闪光点，引导每个学生发现、欣赏自己的优点就是让学生体验成功。 “请高高举起你的左手” 8/20/12 21 * 快乐·专业·卓越 三、高效课堂的支点：让学生想学、能学、会学 策略之三：伴你一