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阿拉伯国家学生汉字偏误探析 　　摘 要 汉字偏误国别化研究近年来成果丰硕，但对于母语为阿拉伯语学生的汉字偏误的专项研究却数量寥寥。本文通过分析阿拉伯国家学生近三万字的汉字书写材料，从笔画、部件和整字三个层面归纳其汉字偏误类型，并提出相应教学对策。 　　关?I词 阿拉伯国家 汉字 偏误 　　中图分类号：H159 文献标识码：A 　　0引言 　　随着“一带一路”政策的实施，通过奖学金来华的阿语留学生及在当地学习汉语的学生将越来越多，仅同济大学2017年在校的母语为阿拉伯语的学生就达到121人。统计分析阿语学生的HSK四级成绩，发现与其他母语（英语、法语、葡萄牙语、西班牙语）的非汉字文化圈的学生相比，阿语预科生书写水平最低。导致阿语学生书写成绩最低的原因之一就是汉字问题。笔者以“阿拉伯留学生汉语”为主题在CNKI进行文献搜索，共搜到相关论文113篇。汉语四个语言要素中，语法32篇，语音26篇，词汇22篇，汉字专题研究只有3篇。三篇文章（冉晓丽2013、钱多2013、高松AHMED EBRAHIM 2014）或是从教学经验出发或是从自身学习经历出发，进行偏误的归纳，且例字零星，并未对阿语学生的汉字偏误进行定量定性分析。因而，对阿拉伯国家学生汉字偏误研究十分必要。 　　1研究方法及语料来源 　　本文的研究方法主要有：（1）语料、测试卷分析法；（2）访谈、问卷调查法；（3）文献法。 　　本文的语料来源分为两块：（1）海外孔院67位阿拉伯国家学生的当堂作文材料，总字数约26000左右，其中偏误字总数共1376例。其中，笔画偏误共927例，部件偏误共398例，别字偏误共51例，笔顺偏误占18例。（2）来华阿语留学生测试卷。发放测试70份，收回有效测试卷60份，测试卷有效收回率为85.7% 。 　　2阿拉伯国家学生汉字偏误类型 　　2.1笔画层面偏误 　　2.1.1笔画关系不当 　　笔画关系不当指的是书写时将笔画之间的相交、相接、相邻关系写错。语料中笔画关系不当的偏误字共469例。我们把收集到的阿拉伯国家学生笔画关系不当偏误字又细分为以下三类：（1）相接关系误写成相交或相离关系，如“国”误写成、“个”误写成等等；（2）相交关系误写成相接或相离关系，如“七”误写成、“如”误写成；（3）相离关系误写成相接或相交，如“己”写成“巳”等。 　　2.1.2笔画误添和遗漏 　　笔画误添和遗漏指因笔画数目出错而形成的偏误，笔画误添指的是在正确书写之上添加一笔或多笔，笔画遗漏指的是偏误字遗漏了一笔或多笔。语料中笔画误添和遗漏的偏误字共321例，其中横笔和点笔遗漏较多。 　　2.1.3笔画混淆 　　笔画混淆指的是应写A笔画却误写成了B笔画。统计语料发现，阿拉伯国家学生笔画混淆偏误中，较为突出的情况有三类：（1）折笔之间的混淆；（2）点笔和其他笔画的混淆，尤其是点笔镜像错位误写成短撇；（3）横笔和撇笔之间的混淆。 　　2.1.4笔画连断 　　笔画连断包括笔画粘连和断裂，笔画粘连指的是两笔或多笔粘合成了一笔；笔画断裂则恰好相反，指的是将一笔分裂成了两笔或多笔。统计发现，笔画连断的偏误字共220例，其中笔画粘连偏误字占173例，笔画断裂偏误字占47例。笔画粘连又会导致书写顺序错乱及合体字变成独体字。笔画断裂偏误常发生于贯穿部件或类似部件的笔画和折笔上。 　　2.1.5笔画错位 　　笔画错位指的是在笔画关系没有错误的情况下，笔画发生不规律的位置偏移。统计发现，笔画错位偏误大部分是点笔的错位。阿文字母中有很多书写时存在点笔，如等，而阿文中的点的高低位置并没有严格要求和重要意义，因而，在书写汉字点笔时，阿拉伯国家学生也比较随意。 　　2.2部件层面偏误 　　部件由笔画构成，是高于笔画的构字单位。费锦昌（1996）指出“部件是现代汉字字形中具有独立组字能力的构字单位，它大于或等于笔画，小于或等于整字”。例如“旦”字可划分出部件“日”和“―”，其中“一”就是由笔画构成的部件。本文将阿拉伯国家学生部件层面的偏误分为三类：（1）部件混淆；（2）部件误添和遗漏；（3）间架结构错乱。 　　2.2.1部件混淆 　　部件混淆指的是不同部件之间的混用，应该用部件A却误写成部件B。统计下来，部件混淆偏误字共313例，如“看”中“目”误写成“月”、“想”中部件“木”误写成“禾”。通过统计，我们发现形近部件间最很容易发生混淆。此外，已学过的或学生较为熟悉的部件会形成负迁移，替代较为陌生的部件，如“孔”、“死”中都将“刂”混写成了“?]”。 　　2.2.2部件误添与遗漏 　　部件误添与遗漏指的是在正确汉字上增加不必要的部件或减少应该存在的部件，从而形成偏误字。部件误添与遗漏偏误字共129例，其中部件误添为34例，如“又”误写成“双”、“向”误写成